“自主—合作”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用和實(shí)踐

摘 要：“自主—合作”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的實(shí)效性。這是因?yàn)檫@一教學(xué)實(shí)踐能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)加入“自主—合作”模式進(jìn)行課堂教學(xué);學(xué)生要積極參與“自主—合作”，教師采用激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生參與熱情;學(xué)校要從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃整理，促進(jìn)“自主—合作”模式在課堂教學(xué)中的深入有效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“自主—合作”;模式課堂

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.072

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有特殊性，這是因?yàn)樾W(xué)生的活潑好動(dòng)，喜歡游戲教學(xué)，對(duì)動(dòng)態(tài)事物的關(guān)注度比較高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有效地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。“自主—合作”模式的教學(xué)活動(dòng)能夠給小學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也讓他們能夠展示個(gè)人的特長(zhǎng)。

一、“自主—合作”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)小學(xué)生的熱情

小學(xué)階段，學(xué)生處在對(duì)事物的初步認(rèn)識(shí)階段，他們認(rèn)識(shí)的事物大多數(shù)具有表象性特征。這些表象事物特別多，容易讓小學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠感。比如，大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算如果讓小學(xué)生一個(gè)人去完成，那么就容易讓這些學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，甚至?xí)饾u失去學(xué)習(xí)興趣。而采用“自主—合作”模式，小學(xué)生之間互相的考察、檢驗(yàn)，這樣就能夠讓小學(xué)生換一種方式來(lái)掌握數(shù)學(xué)原理，自然也就能夠讓他們更有興趣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)生的自身素養(yǎng)、個(gè)人能力也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷提高。很多新的事物在不斷地影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維。如果學(xué)校教育不能夠給予這方面的發(fā)展，那么自然也就會(huì)影響到學(xué)生的能力的發(fā)展。在“自主—合作”模式中，小學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中是能夠發(fā)現(xiàn)新事物的。特別是小學(xué)生之間互動(dòng)交流，能夠觸發(fā)知識(shí)靈感，形成更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

“自主—合作”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用能夠讓小學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)分析能力等都產(chǎn)生推動(dòng)作用。比如，在小學(xué)低段的加減法運(yùn)算中，教師讓兩個(gè)小組的學(xué)生“開(kāi)火車”運(yùn)算結(jié)果。兩個(gè)小組學(xué)生在競(jìng)賽游戲中鍛煉了個(gè)人思維，激發(fā)了合作意識(shí)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，“自主—合作”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有較多方面的益處，能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“自主—合作”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐途徑

（一）教師設(shè)計(jì)“自主—合作”活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用是很大的。如果要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)踐“自主—合作”模式，教師就要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)情安排活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能參與到“自主—合作”中去。

為了吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)的“自主—合作”活動(dòng)要有新意，能夠與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。比如，在小學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)中，小組合作裁剪圖形、拼圖、運(yùn)算等。學(xué)生能夠一邊合作一邊思考，自然也就能夠獲得更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。另外，教師還可以合作者的身份與學(xué)生互動(dòng)交流，在問(wèn)答式教學(xué)形式的之下進(jìn)一步的合作探究。小學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊展示個(gè)人的才華和能力，自然就能比較好地帶動(dòng)小學(xué)生的自主探究實(shí)踐。

（二）學(xué)生積極參與“自主—合作”

在小學(xué)數(shù)學(xué)“自主—合作”模式實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如果教師在課堂上只是單向的講授知識(shí)，忽略了互動(dòng)與交流，那么這樣的課堂必然是失敗的。因此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與“自主—合作”活動(dòng)。同時(shí)，教師可以采用相應(yīng)的激勵(lì)措施，比如給小組學(xué)生插上小紅旗，給積極合作探究的學(xué)生貼上粘貼畫(huà)，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生等，激勵(lì)那些積極參與的學(xué)生，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）學(xué)校鼓勵(lì)“自主—合作”的實(shí)踐

“自主—合作”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用還需要學(xué)校的支持。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“自主—合作”模式的設(shè)計(jì)。學(xué)校組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研探究活動(dòng)，科組內(nèi)安排每周進(jìn)行教學(xué)反饋，定期考驗(yàn)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并進(jìn)行后期的改正創(chuàng)新。有了學(xué)校的支持，就能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“自主—合作”實(shí)踐。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“自主—合作”模式具有積極意義。這一模式的實(shí)踐需要教師的精心準(zhǔn)備，需要學(xué)生的積極配合，需要學(xué)校的宏觀規(guī)劃。如果各個(gè)方面都能夠積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，那么就能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果，讓小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且落實(shí)到個(gè)人，形成個(gè)人的自主探究能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 丁淑莉（1981.6— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》研究成果，課題批號(hào)：BY[2018]G152。