運用小組合作學(xué)習(xí)模式 提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，通常發(fā)揮著重要的作用，但因和初中數(shù)學(xué)跨度大和銜接小等原因，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨種種困難，直接影響了整體教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方法均屬于當(dāng)前重點研究內(nèi)容，需要教師選擇有效教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)知識，以實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)模式;高中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.066

結(jié)合高中學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況可知，高中數(shù)學(xué)屬于當(dāng)前基礎(chǔ)課程，由于此課程具有內(nèi)容繁多和難度高等特點，如果沒有選擇有效學(xué)習(xí)方法，則會直接造成整體學(xué)習(xí)效率的下降，使其呈現(xiàn)枯燥無味狀態(tài)，從而出現(xiàn)抵觸情緒?；诖?，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并且將小組合作模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力解決當(dāng)前教學(xué)存在的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)可以營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極地參與整個教學(xué)。只有保證學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便于及時解決當(dāng)前面臨的問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行。合作式學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生間、師生間利用有效互動形式，積極吸取知識內(nèi)容，以此擺脫老舊教學(xué)模式存在的問題。對此，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，可以提高學(xué)生知識探索與分析問題等能力，盡可能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)思維能力，實現(xiàn)其整體能力的提升。

二、目前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題

（一）分組方式存在漏洞

分組是小組合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。為了確保分組的科學(xué)性與合理性，我們應(yīng)該按照“組間異質(zhì)與組內(nèi)同質(zhì)”的原則。當(dāng)進(jìn)行組內(nèi)合作時，組內(nèi)成員需要緊密配合，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性。為了調(diào)動小組成員積極性，我們還應(yīng)該保證各組間競爭能力的平衡性，即結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和性格等予以評定，以此實現(xiàn)有效分組。但是，實際教學(xué)過程普遍呈現(xiàn)分組方式過于隨意等情況，需要予以高度重視。

（二）活動分工比較模糊

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，要求小組成員維持合作關(guān)系，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。結(jié)合當(dāng)前情況，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在小組分工模糊等問題，具體表現(xiàn)為：角色定位模糊、責(zé)任劃分不明確等，最終阻礙了學(xué)生自身能力的提高。

（三） 重視形式、忽視內(nèi)容

現(xiàn)階段，高中學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)實現(xiàn)小組合作模式的運用，但是由于忽視小組合作學(xué)習(xí)的重要性，對知識內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生間缺少有效溝通，僅將形式作為關(guān)注重點。具體問題表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容不具有針對性，直接影響學(xué)生特長培養(yǎng);組員缺乏主動參與的意識，或者學(xué)習(xí)能力偏低，均會阻礙小組合作學(xué)習(xí)的展開，很難實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展;學(xué)校未展開有效培訓(xùn)，會造成教師無法滿足教學(xué)要求的情況。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

（一）科學(xué)劃分小組成員

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的劃分時，應(yīng)該特別注意兩方面：一方面，正確掌握合作小組人員數(shù)量。小組合作學(xué)習(xí)模式需要實踐和交流合作，若是人數(shù)劃分不科學(xué)，很難引導(dǎo)學(xué)生積極討論和學(xué)習(xí)，也不能“顧及全體、兼顧個人”。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，需要將小組成員水平科學(xué)搭配作為重點，即教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對其進(jìn)行科學(xué)搭配，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二） 小組討論分工明確

在小組討論中保證整個過程的科學(xué)進(jìn)行，可以幫助學(xué)生正確掌握自身任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，確定自身任務(wù)的同時，及時解決當(dāng)前教學(xué)問題，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，確保學(xué)生積極主動思考。

（三） 討論問題的確定

問題選擇屬于學(xué)生討論的重要過程，因此在進(jìn)行問題選擇時教師應(yīng)該對其予以高度重視。如果學(xué)生思考后無法自主解決問題，或與其他學(xué)生得出結(jié)果不一致，就會積極討論解決方案。利用小組合作討論形式尋找有效解決方法，是衡量問題制定是否具有科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)。對此，問題的難度要適中，不能打擊學(xué)生的積極性，同時還要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（四） 適時指導(dǎo)和評價

為了實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，需要教師做好指導(dǎo)、評價工作，具體包括：在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師需要通過巡視方式掌握學(xué)生討論情況，根據(jù)問題予以適當(dāng)指導(dǎo)等，進(jìn)而提升指導(dǎo)有效性;完成小組討論后，教師還應(yīng)該利用科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，并在總結(jié)歸納時對學(xué)生不同表現(xiàn)予以評價，以促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間以及師生之間的交流合作，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，小組合租學(xué)習(xí)模式可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，大幅提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋新民.有關(guān)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2013（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 安文盛（1964.5— ），男，漢族，甘肅榆中人，高級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。