打造搖曳生姿的初中化學(xué)生活化課堂

摘 要：好的化學(xué)課堂應(yīng)該與生活“激情”對(duì)接，與現(xiàn)實(shí)“深情”擁抱。課前引入，應(yīng)在生活印證中趣味連連;課中互動(dòng)，應(yīng)在生活聯(lián)系中不斷深入;課末拓展，應(yīng)在生活探究中余音裊裊。優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生敏銳地捕捉化學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)、交融點(diǎn)和延伸點(diǎn)，打造搖曳生姿的初中化學(xué)生活化課堂，并收獲到沉甸甸的馥郁、花香和果實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活印證;生活聯(lián)系;生活拓展;搖曳生姿

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.063

好的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“象牙塔”中走出來(lái)，從純理論中跳脫出來(lái)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)亦然。的確，化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性、生活性、人文性等特點(diǎn)，決定了化學(xué)學(xué)習(xí)的理想化走向——與生活“激情”對(duì)接，與現(xiàn)實(shí)“深情”擁抱。當(dāng)生活化課堂、人文性課堂、情境化課堂融為一體時(shí)，學(xué)生的心是明亮的，眼是火熱的，思維的觸角是鮮活的?；瘜W(xué)教師，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)、故事、圖畫(huà)等等，引領(lǐng)學(xué)生深入到生活的密林中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的更多神奇、奧秘與博大，以此打造搖曳生姿的初中化學(xué)生活化課堂。

一、引入：在生活印證中趣味連連

陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“我們朝著實(shí)際生活走，大致不至于迷路[1]?！睂?duì)陶老的話，我滿含敬意。初中化學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)“朝著生活走”。關(guān)鍵就在于，這樣的現(xiàn)實(shí)“行走”中，是否活潑潑地喚醒了學(xué)生？是否大面積地鍛造了學(xué)生？是否為高效學(xué)習(xí)化學(xué)提供了更好的平臺(tái)和載體？實(shí)踐證明，與生活深刻印證，與現(xiàn)實(shí)深度對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)容易被激活、印象容易被加深，學(xué)“趣”容易被點(diǎn)燃。自然，課堂的厚重、多姿和高漲的氣氛也就在情理之中。

現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)有化學(xué)的影子，處處有化學(xué)的蛛絲馬跡。教師如果可以巧妙地挖掘現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)例子，就能夠讓課堂變得趣味連連。當(dāng)然，教師不是把現(xiàn)實(shí)中的例子直接拿來(lái)，而是把“它”變成新穎具體的畫(huà)面、引人入勝的故事、懸念迭起的情境，以此活潑潑地喚醒學(xué)生的興趣、熱情和注意力，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)“鋪橋搭路”，提供實(shí)證。如此，學(xué)生必將興致盎然，學(xué)得有情有義，有滋有味。

二、互動(dòng)：在生活聯(lián)系中不斷深入

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。的確，睜大“火眼金睛”，到處可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)的影子，到處都有化學(xué)的蛛絲馬跡。如果我們把所學(xué)所得和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行恰到好處的聯(lián)系，不僅僅可以驗(yàn)證理論，而且可以鞏固所學(xué)。這樣的一種立足當(dāng)下而聯(lián)系于現(xiàn)實(shí)的策略，可以讓學(xué)生明白：化學(xué)并非高不可攀，而就在我們的眼皮子底下，就在“你我他”的點(diǎn)滴生活中。值得注意的是，生活化的教學(xué)不是教師高高在上地滔滔不絕，不是一場(chǎng)“獨(dú)角戲”，而是放權(quán)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生交流。這樣的互動(dòng)，這樣的“你方唱罷我登場(chǎng)”，并非空穴來(lái)風(fēng)，并非虛無(wú)縹緲，而是與生活緊密聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)深度對(duì)接。對(duì)于成長(zhǎng)中的初中學(xué)生而言，因?yàn)樯盥?lián)系而打開(kāi)的場(chǎng)域愈大，學(xué)生愈能得到多方面的淬煉、滋養(yǎng)與鍛造——不僅僅是知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)也是視域的洞開(kāi)、思維的開(kāi)闊和能力的提高。

化學(xué)課堂就應(yīng)該沿著這樣的維度展開(kāi)：與現(xiàn)實(shí)對(duì)話、與生活對(duì)話、與無(wú)所不在的“聯(lián)系”對(duì)話?；蛟S，對(duì)話的內(nèi)容已不再是唯一重要的，在此過(guò)程中，課堂互動(dòng)氣氛的形成、學(xué)習(xí)話語(yǔ)權(quán)的下放、思維碰撞中的頓悟、創(chuàng)新意識(shí)的萌生，才是化學(xué)學(xué)習(xí)中更加需要的境界。為此，我們需要以更加開(kāi)放的姿態(tài)重建生活化和情境化相交融的化學(xué)課堂，給予學(xué)生一個(gè)足夠大和足夠精彩的舞臺(tái)，使其沉浸在其間而“樂(lè)不思蜀”。

三、拓展：在生活探究中余音裊裊

課初需要生活引入，課中需要生活聯(lián)系，而課末同樣需要有深度、有意義、有價(jià)值的生活拓展。的確，一堂課到了尾聲，并不意味著“圓滿”，并不意味著“謝幕”?；瘜W(xué)知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，而我們的探索也會(huì)無(wú)窮無(wú)盡。變封閉為開(kāi)放，變“休止符”為“延伸曲”，變基于教材為超越教材，應(yīng)該成為生活化化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要視點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科本身而言，生活拓展是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步整體把握和結(jié)構(gòu)性合攏;對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言，生活拓展是其能力進(jìn)一步提升的必要選擇和整體需求。

可以發(fā)現(xiàn)，從“課內(nèi)”到“課外”，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)，從學(xué)校到大千世界，引領(lǐng)學(xué)生走向更大的化學(xué)的世界，學(xué)生思維的版圖愈來(lái)愈開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的空間愈來(lái)愈敞開(kāi)，想象的觸角愈來(lái)愈延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、想象力、創(chuàng)新力能不同步提高嗎？為此，教師應(yīng)該做一個(gè)拓路人，引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)，當(dāng)然也收獲得更多。

好的化學(xué)課堂，應(yīng)該向“個(gè)體生命敞開(kāi)智慧之門(mén)”[2]。這扇“門(mén)”不在課堂中，不在書(shū)本理論中，而就在搖曳生姿的現(xiàn)實(shí)生活中，就在我們的腳下，在我們的衣食住行中。“智慧”不在空洞中，而在現(xiàn)實(shí)聯(lián)系中產(chǎn)生，在生活對(duì)接中汩汩而出。優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生敏銳地捕捉化學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)、交融點(diǎn)和延伸點(diǎn)，并把這些“點(diǎn)”串成“線”，形成“場(chǎng)域”。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生沉浸在這樣的“場(chǎng)域”中漸行漸深，并收獲到沉甸甸的馥郁、花香和果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版社，2008.

[2]林高明.核心素養(yǎng)：關(guān)注個(gè)體生命成長(zhǎng)歷程[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017（2）：47.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 龍苗苗（1982.4— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。