高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析

摘 要：新課程改革大力提倡學生的自主發(fā)展。若要將數(shù)學學好，既需要學生課堂消化吸收好，還需學生課下會反思、歸納、總結(jié)。所以，學生的自主學習能力非常重要。對此，教師可結(jié)合自身教學實踐，就高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力展開探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;自主學習能力;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.034

所謂“自主學習”即把學生作為學習的主體，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。高中數(shù)學學科具有非常強的理論性，若教師不注重創(chuàng)新教學方法，便極易影響課堂教學效率，所以教師需在高中數(shù)學課堂教學中對學生的自主學習能力予以培養(yǎng)，從而提升課堂效率。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

開展教學的一項重要基礎(chǔ)條件就是和諧的師生關(guān)系，若師生之間的關(guān)系融洽，則學生就會喜歡教師的教學，進而有助于提升其自主學習能力。因此教師在教學中，應重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。教師除了給予學生學習上的指導外，還應關(guān)心他們的生活，使之信賴教師，積極開展數(shù)學課堂教學，以良好的基礎(chǔ)支持對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的興趣，增強主體意識

育人是教書的主要目的，學生獲取知識的一項重要因素即是其內(nèi)因，因此教師應對學生的學習興趣予以激發(fā)，讓學生主動展開學習，不再認為學習是一種負擔[1]。具體可從以下幾方面進行：

1.以生活中和數(shù)學相關(guān)的事舉例，讓學生感到數(shù)學和我們的距離很近，以將其探討興趣激發(fā)出來。在每節(jié)課的教學中，教師均應盡量把生活中和本節(jié)知識有關(guān)的事例準備好，如此學生就會覺得數(shù)學并不抽象，數(shù)學學習信心不斷增強，而生活中的部分事例也會把學生的好奇心調(diào)動起來。

2.充分結(jié)合數(shù)學知識的運用和實踐，使學生看到數(shù)學的實用性，以將學習興趣激發(fā)出來。生活中，諸如買賣物品、家庭理財、丈量土地，甚至航海航天等很多實際問題均需要利用數(shù)學知識來解決，從而使學生認識到數(shù)學的“用武之地”，獲得成就感，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣，最終主動對數(shù)學知識展開學習、探討。

三、改進教學方法，增大學生的課堂參與程度

有效的教學方法可促進數(shù)學學習效率的提升，讓學生更好地參與課堂教學，因此教師需對現(xiàn)有教學方法做出適當調(diào)整，在豐富教學方法的同時，把學生的學習積極性調(diào)動起來，使教學效果達到最佳。比如，在教學“概率”一節(jié)時，為緩解緊張的課堂氛圍，教師可將傳統(tǒng)的理論性教學方式轉(zhuǎn)變，借助課堂小游戲把教學內(nèi)容引入。首先拿出一個硬幣，將其拋向空中并接住，讓學生對硬幣的正反面進行猜測，此種方式把學生注意力吸引了過來，使課堂教學的有效性大大提升。之后再將生活中的概率事件聯(lián)系起來，引導學生思考。如此改進教學方法，既使學生對數(shù)學的學習興趣顯著提升，也讓其在自主學習中獲得更大進步。

四、通過分層多樣式練習，鞏固學生的自學能力

鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，促進學生能力提高的重要方法就是課后練習[2]。教師在設置練習題時，應將學生的能力考慮到，展開分層設置，對習題樣式、難度做適當調(diào)整，既要對已學內(nèi)容進行鞏固，還應把下個新知識點的鋪墊做好，借助試題訓練促進學生自主學習能力的提高，讓學生將數(shù)學知識牢固掌握。教師需將學生能力、知識點聯(lián)系起來，對課后習題進行精心設計，防止定勢的出題思路出現(xiàn)。設置練習題的目的并非只是為了練習，而是為了讓學生積極思考，主動探究。所以，教師在習題布置上應兼顧開放性、創(chuàng)新性，且習題設定要有一定的現(xiàn)實意義，把“學習任務”意識淡化，使學生的心理負擔減輕，進而主動去發(fā)現(xiàn)問題，并將其解決，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣所在。比如，高中數(shù)學拋物線的定義及性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容，其常以發(fā)散性、應用性的題目出現(xiàn)在高考試題中，如果學生只借助簡單的理論公式，勢必無法將其運用完全掌握，所以在完成“拋物線簡單幾何性質(zhì)”這一課程時，教師除了要求學生完成相關(guān)知識點的應用試題外，還可讓其對生活中的拋物線進行觀察，借助所學知識將實際問題解決。這樣學生的基礎(chǔ)知識既得到了鞏固，也深刻記住了知識點，自主學習能力不斷提高。

五、完善評價和反饋工作，提高自主學習成效

學生在自主學習過程中，以自己學習與操作較多，雖然教師給予了一定指導與輔助，但仍需學生自己去領(lǐng)悟、消化。若要對學生自主學習的效果進行檢驗，就必須對學習后的評價與反饋工作進行完善。教師可借助交談、檢測的方式來展開評價與反饋，通過交談，對學生在學習中遇到的問題與困難予以了解，同時了解學生所學知識的掌握程度，解決問題的思維能力等。通過檢測，可以看到學生通過自主學習后，學習成績、學習效率有無提高，再結(jié)合學生自身的實際作出調(diào)整，為后續(xù)學習找到更有效的方法。

六、結(jié)語

總之，數(shù)學教學中最重要的并非是將學生的學習成績提高，而是對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。為此，教師需潛移默化，引導學生，逐步使學生形成良好的學習方法，加強學習的積極性和主動性，進而促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]高夫立.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J].科教導刊（下旬），2015（1）：116.

[2]張雙平.探討高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學園，2016（9）：126. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? [責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 趙象成（1966.9— ），男，甘肅武威人，中學高級，研究方向：高中數(shù)學教學。