新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

摘 要：如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是新課標(biāo)推進(jìn)過(guò)程中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要針對(duì)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題進(jìn)行分析，著重分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并制定出了提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的措施。希望此研究能為廣大教育者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.020

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一。在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究越來(lái)越重要。教學(xué)中教師利用合理化的教學(xué)方法可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將課堂的教學(xué)效率提高。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。

一、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有待解決的問(wèn)題

目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在的問(wèn)題是教師的主體地位較強(qiáng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式存在較大程度的落后性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，在應(yīng)試教育背景的影響下，課堂教學(xué)教師普遍重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。

二、 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一） 因材施教注重學(xué)生的差異性

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性。分析其原因主要是數(shù)學(xué)難度系數(shù)較高，加上學(xué)生理解能力的不同，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不同。因此，針對(duì)此種問(wèn)題需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，采取因材施教的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以采用分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同劃分不同的層次。

（二） 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高高中數(shù)學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的使用對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)帶有一定的抽象性和枯燥性，不少學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)此種問(wèn)題，教師需要全面認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，針對(duì)比較難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體的形式向?qū)W生展示。例如，在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體上的幾何畫板向?qū)W生演示有關(guān)函數(shù)的變化關(guān)系。這樣可以將函數(shù)的單調(diào)性與指數(shù)函數(shù)底數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行清晰的展示，便于學(xué)生更好的理解，從而提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三） 教學(xué)氛圍要平等化

平等化的教學(xué)氛圍可以拉近學(xué)生和教師之間的距離。教學(xué)中教師需要積極營(yíng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己才是教學(xué)活動(dòng)的主人。課堂中學(xué)生與教師之間像朋友一樣的相處便于學(xué)生向教師闡述自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有助于教師聽取學(xué)生的意見和建議，并針對(duì)目前教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，便于帶動(dòng)全班學(xué)生一同進(jìn)步。此外，高中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，教師如果采用居高臨下的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理，而與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育可以提高他們的自信心。這對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有重要意義。實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，首先需要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情境，利用周圍環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)起到干預(yù)性的作用。因?yàn)榱己谜n堂學(xué)習(xí)情境的建立可以將學(xué)生自覺帶入學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活情況，利用周圍的生活環(huán)境更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)案例。比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有關(guān)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將生活中常見的有關(guān)參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的案例講述給學(xué)生，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的意識(shí)。如“小明的爸爸參加了養(yǎng)老保險(xiǎn)的業(yè)務(wù)，每年年末存入等差額年金A元，表示為第一年存入A元，第二年存入2A元……第n年存入nA元，假設(shè)K為年利率，依照復(fù)利計(jì)算，那么K+1年初小明的爸爸一次性可獲得養(yǎng)老金本息一共多少錢？”這樣與生活有關(guān)的教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從而提高本節(jié)課教學(xué)的有效性。

（五） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的教育是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的先決條件。高中數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上很大程度依靠學(xué)生的自主性。加強(qiáng)思想教育的主要目的是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生從思想上感受到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身綜合素質(zhì)能力發(fā)展的作用。只有學(xué)生端正了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能將自己的全部精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由此才能提高高中生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 毛永安（1978.1— ），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。