《進出口單證實務(wù)（雙語）》教材的開發(fā)建設(shè)

摘 要：作為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程的《進出口單證實務(wù)》，不但要求學(xué)生看懂英文合同，更要在此基礎(chǔ)上熟練掌握開證、審證、改證、制單、審單、改單等各種技能。因此，要想學(xué)好本門課程，需要有較好的英語理解及讀寫能力。而目前，基于工作流程的、針對高職學(xué)生單證雙語教材比較匱乏。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè);雙語教材：開發(fā)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.017

一、《進出口單證實務(wù)（雙語）》編寫原則

（一）適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要

日照市是國家確定的沿海15個重點開發(fā)建設(shè)的城市之一，是新亞歐大陸橋的東方橋頭堡，是“一帶一路”的重要節(jié)點和樞紐城市，也是山東半島藍色經(jīng)濟圈的重要組成部分。近幾年日照外貿(mào)經(jīng)濟發(fā)展良好，目前擁有1400多家外貿(mào)企業(yè)，與全球100多個國家和地區(qū)建立了經(jīng)貿(mào)往來;擁有200多家韓資企業(yè)，總投資超過100億美元。2015年簽署中韓自由貿(mào)易協(xié)定，成立中韓自貿(mào)區(qū)，2016年11月“中國日照-澳大利亞聯(lián)邦北領(lǐng)地經(jīng)貿(mào)合作交流會”的召開，中澳（日照）產(chǎn)業(yè)園的加快建設(shè)給日照港口、產(chǎn)業(yè)等發(fā)展帶來更廣闊的前景。周邊城市青島、臨沂也都是山東省外貿(mào)經(jīng)濟重要城市。

（二） 滿足實際授課需要

一方面，作為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程的《進出口單證實務(wù)》，不但要求學(xué)生看懂英文合同，更要在此基礎(chǔ)上熟練掌握開證、審證、改證、制單、審單、改單等各種技能，因此，要想學(xué)好本門課程，需要有較好的英語理解及讀寫能力。而目前，基于工作流程的、針對高職學(xué)生單證雙語教材比較匱乏。

另一方面，自2018年8月1日起，海關(guān)開始實行進出口整合申報，原報關(guān)報檢系統(tǒng)整合為一個報關(guān)系統(tǒng)，原有的報檢單、報關(guān)單合并為新的報關(guān)單，將報關(guān)、報檢單共229個項目梳理整合至105個，新的報關(guān)單中，統(tǒng)一了原報關(guān)單、報檢單的八個共有項的代碼，分別是國別（地區(qū)）、港口、幣制等，商品編碼由10位變更為13位，增加了境外收貨人及代碼，原報關(guān)單中“進/出口岸”一項更名為“進出境關(guān)別”，另外，74項隨附單據(jù)合并整合成10項，102項監(jiān)管證件合并簡化為64項。如此重大的變革，對教師和學(xué)生都是一項重大挑戰(zhàn)，勢必對現(xiàn)有的授課形成重大影響。

（三） 校企合作、深度開發(fā)教材

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》

（教高[2000]2號）中明確指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;以‘應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑”。《進出口單證實務(wù)（雙語）》是由山東外國語職業(yè)學(xué)院（本科）與山東華信工貿(mào)有限公司共同開發(fā)完成的。山東華信工貿(mào)有限公司是中國大型的鐵礦石進口商之一，主要從事五礦化工的進口（鐵礦石、錳礦、鎳礦等）以及鋼鐵相關(guān)產(chǎn)品進出口貿(mào)易，并形成了以貿(mào)易為核心的、集境外資源開發(fā)、物流、倉儲于一體的產(chǎn)業(yè)鏈。公司主要經(jīng)營礦產(chǎn)類產(chǎn)品進口、化工原料進口、農(nóng)副產(chǎn)品出口以及紡織品出口。在編寫過程中，根據(jù)貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員等崗位特色，在合同認讀、單據(jù)繕制、辦理相關(guān)事宜等技能方面進行深度開發(fā)。

二、《進出口單證實務(wù)（雙語）》開發(fā)及建設(shè)

（一）開發(fā)過程

為了有序高效的編寫本教材，編寫團隊多次探討，確定了最終的編寫過程：

第一階段：確定校內(nèi)編寫團隊及企業(yè)參編人員，其中，校內(nèi)編寫團隊的選定充分考慮了編寫教師的授課經(jīng)歷、英語水平，企業(yè)參編人員著重考慮工作經(jīng)驗、與本教材匹配度。

本教材共有六位編寫人員，其中五位校內(nèi)專任教師，一位企業(yè)兼職教師，專任教師中有三位教師講授過《進出口單證實務(wù)》課程兩個學(xué)期以上，對于本門課程有著自己獨特的見解和想法;第四位教師是我校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，多年來一直講授《國際貨運代理實務(wù)》《出入境檢驗檢疫實務(wù)》課程，是編寫運輸單據(jù)方面的專業(yè)人才;還有一位教師是報關(guān)方面的專業(yè)人才，擔(dān)任報關(guān)教研室主任，取得報關(guān)員資格證書，在《報關(guān)原理與實務(wù)》《進出口商品編碼》等有關(guān)課程方面有十余年的教學(xué)經(jīng)歷;另外，五位專任教師中有四位是學(xué)校認定的雙語教師，其中三位是專業(yè)英語八級，為本書英文部分的翻譯審核提供了強有力的保障。

企業(yè)兼職人員是山東華信工貿(mào)有限公司單證部的業(yè)務(wù)主管，可以為本書的編寫提供大量真實、典型的案例，并就真實工作過程中的常見問題提供建議。

第二階段：校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同選定相關(guān)案例。選擇相關(guān)案例時，優(yōu)先選擇近幾年、有代表性的案例。例如，開證申請人和目的港不在一個國家，但是信用證又不允許轉(zhuǎn)運的案例，以及前幾年比較著名的由于未填寫目的港國家導(dǎo)致貨物運至另一重名港的案例等。

第三階段：根據(jù)實際案例，確定本教材的編寫大綱、明確各個主要任務(wù)點及學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合崗位需求，探討知識目標及能力目標，根據(jù)實際工作經(jīng)歷，明確重難點。

第四階段：明確團隊各成員分工，按計劃完成教材編寫。由各成員根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域，按照既定模塊、格式，編寫相關(guān)章節(jié)并翻譯成英文。

第五階段：由主編匯總各部分內(nèi)容并進行初步修訂。

第六階段：組織行業(yè)企業(yè)專家評審初稿，提出修改意見，并進行第二次修訂。

第七階段：第二次評審。

第八階段：第三次修訂并定稿。

（二） 編寫思路

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中涉及的單據(jù)種類較多，而各種單據(jù)的繕制時間相對來說要求比較嚴格，一旦出錯，會造成銀行退單進而影響最終結(jié)匯，對于初學(xué)者來說，如何準確掌握各種單據(jù)的繕制時間相對來說較為困難，在編寫本教材過程中，以時間為主線，嚴格遵循各單據(jù)的制單時間，易于學(xué)生理解掌握。

例如，作為目前國際貿(mào)易的主要結(jié)算方式，信用證是制作一切單據(jù)的基礎(chǔ)及核心，在編寫本書時，編者將信用證的內(nèi)容放在首章，在學(xué)生了解、掌握了信用證內(nèi)容的前提下，參照信用證中的有關(guān)條款，再進行商業(yè)發(fā)票、裝箱單等內(nèi)容的講授，便于學(xué)生理解。另外，將理論內(nèi)容的講授貫穿到真實業(yè)務(wù)操作中，邊操作邊學(xué)習(xí)，增強了本門課程的實踐性，加深學(xué)生對有關(guān)知識點的掌握。

（三） 建設(shè)內(nèi)容

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程可分為合同簽訂、合同履行、交單結(jié)匯三部分內(nèi)容，而單證業(yè)務(wù)主要集中在合同履行和交單結(jié)匯兩個環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更扎實掌握相關(guān)技能，本次教材編寫主要以進口合同履行、出口合同履行以及綜合實訓(xùn)三大主線構(gòu)成?；緝?nèi)容（部分）如下：

主線一：進口合同履行，包括申請開立信用證和進口報關(guān)單繕制等項目，其中申請開立信用證主要講解開證申請書的繕制，進口報關(guān)單繕制包括報關(guān)基礎(chǔ)知識、進口報關(guān)單填寫以及實訓(xùn)三個子項目。

主線二：出口合同履行，包括信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單據(jù)、報關(guān)單據(jù)、保險單據(jù)、運輸單據(jù)、原產(chǎn)地證、結(jié)匯單證、其他共九個項目。以信用證為例，該項目由信用證的審核、信用證的修改以及實訓(xùn)三個子項目構(gòu)成;商業(yè)發(fā)票包含了四個子項目，分別是發(fā)票概述、信用證中常見發(fā)票條款及解析、商業(yè)發(fā)票的繕制以及實訓(xùn)。

主線三：綜合實訓(xùn)。結(jié)合真實工作案例，由學(xué)生完成全套進出口單證的繕制、審核及修改。

（四）實施方法

使用本教材時，可綜合運用多種教學(xué)方法，例如：

1.情景模擬法。采用情景模擬教學(xué)法時，通過設(shè)定真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親自動手操作，教學(xué)內(nèi)容生動，不僅加深了學(xué)生對有關(guān)知識點的理解，也提高了學(xué)生的動手能力。例如，信用證的流程是非常重要但也較難理解的知識點之一，在講授信用證流程時，可以讓學(xué)生分組分角色扮演開證申請人、開證行、議付行、受益人等當(dāng)事人，便于學(xué)生的理解及掌握。

2.任務(wù)驅(qū)動法。本教材摒棄了傳統(tǒng)教材以章節(jié)貫穿始終的做法，以“項目”代替“章節(jié)”，每一個項目的開始，設(shè)定一個工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中貫穿理論知識的講解。另外，結(jié)合線上網(wǎng)站資源（例如智慧職教國家教學(xué)資源庫），微視頻，二維碼等混合式教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容，使教學(xué)手段多樣化。

參考文獻：

[1]朱佳俐.高職《外貿(mào)單證實務(wù)》項目化校本教材的開發(fā)建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2018（17）.

[2]閆小滿，周逢旭，裴正峰.高職院校校企合作開發(fā)校本實訓(xùn)教材的實踐探索——以“插花與花藝設(shè)計實訓(xùn)”教材為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（23）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 劉穎（1983.12— ），女，漢族，山東日照人，講師，研究方向：《國際貿(mào)易實務(wù)》《進出口單證實務(wù)》課程教學(xué)。