積極心理學(xué)讓我在教學(xué)上“佛法”無邊

郭秋玲

(廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廣州 511300)

學(xué)生優(yōu)勢人格分析：

·責(zé)任心：責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)自己分內(nèi)的事兒能盡力心盡責(zé)

·勇敢：能勇敢地剖析自己，正視自己的不足，并用行動(dòng)加以改正

·樂觀：用積極向上的人生態(tài)度對(duì)待事物的變化

·愛心：熱情幫助同學(xué)

“老郭：近來可好？千萬別因?yàn)楣ぷ鞫雎粤松眢w健康喲！我可是最了解你這拼命三娘的性格的！”看到學(xué)生小濤發(fā)來的短信，我心里覺得暖暖的，仿佛又回到了與他斗智斗勇的那段日子……小濤是我剛參加工作沒多久所教的一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我任教的學(xué)校位于一個(gè)安全基本靠狗、交通基本靠走、通信基本靠吼的小山村。我剛接手這個(gè)班時(shí)，平行班的另一個(gè)班主任就告訴我：你班有一個(gè)“孫悟空”，你可千萬要當(dāng)心，小心他大鬧你的天宮，讓你這剛出校門沒多久的小姑娘哭鼻子呢！當(dāng)時(shí)我心想：“才三年級(jí)的小毛孩，怎么就成了‘孫悟空’？我還‘如來佛’呢！我會(huì)怕他？”也許是我年輕氣盛大過于自信吧！剛上第一節(jié)課他就給我一個(gè)下馬威，確實(shí)如同行所說的，簡直就是一個(gè)大鬧天宮的孫猴子：上課前就把粉筆弄了一地，上課坐不了5分鐘，不是東張西望就是去影響前后左右的同學(xué)，拿這個(gè)同學(xué)的本子扔在地上，搶那個(gè)同學(xué)的鉛筆劃一下，要不就揪一下前排女同學(xué)的辮子。問他問題時(shí)得到的回答全是“不明白！不會(huì)！不知道！”下課鈴剛響，我還沒喊下課他就跑出了教室……第一回合較量，過于高估自己的能力，太低估了他的“道行”，結(jié)果我大敗而歸。面對(duì)失敗，我沉思：醫(yī)生給病人看病還要先對(duì)病人來個(gè)望、聞、問、切、聽呢！想要找到辦法來教育小濤，必須要先全面了解他，“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝嘛”。事后，我對(duì)小濤來了一個(gè)“大起底”，分別在他父母、前任班主任和同班同學(xué)中進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。從調(diào)查過程中，我了解到：他家中殷實(shí)，是家中的獨(dú)苗苗，家中對(duì)他既愛又恨，教育方法簡單粗暴。小濤曾經(jīng)因?yàn)檎Z文考試得20分而被隔著牛仔褲把雙腿打得血肉模糊，最后只能剪開褲管才把褲子脫下來，學(xué)習(xí)成績差，但聰明、機(jī)靈，雖然平時(shí)會(huì)和同學(xué)惡作劇，但在勞動(dòng)、搞衛(wèi)生等體力活上不怕苦、不怕累、不怕臟(他個(gè)子在班上比較高大)......我對(duì)他有了一個(gè)整體的印象：聰明、好動(dòng)、不怕苦、精力充沛、管不住自己……

有位教育家曾說：教師的責(zé)任不是修剪工，而是成為雕琢師，根據(jù)每一塊玉的形狀來把它雕琢成各具特色的藝術(shù)品。我決定對(duì)癥下藥了：首先給他一個(gè)責(zé)任：任命他為班上的勞動(dòng)委員。當(dāng)我在班上宣布時(shí)這個(gè)任命時(shí)，全班同學(xué)驚訝了，有的同學(xué)甚至小聲說道：“他也能當(dāng)班干部？”我看了一眼略顯驚訝的小濤，這樣解釋道：“勞動(dòng)課那天，我們班負(fù)責(zé)清理教室背后的水溝，小濤不僅很好的完成了自己的任務(wù)，當(dāng)他看見女同學(xué)很吃力地清理淤泥時(shí)，他說：讓我這個(gè)大力士來幫你們吧！”在他的努力下，水溝被我們班清理得干干凈凈，而小濤同學(xué)卻弄得全身像個(gè)大花貓。你們說，他能當(dāng)勞動(dòng)委員嗎？”“能！”全班同學(xué)大聲回答。事后，我召開班干部會(huì)議，強(qiáng)調(diào)了班干部的責(zé)任與義務(wù)等，最后我留下小濤，對(duì)他說：“當(dāng)班干部跟你的成績和過去都沒有關(guān)系，當(dāng)班干部只需要兩個(gè)條件：一是愿意為大家服務(wù)，二是能管住自己，老師相信你能做到這兩點(diǎn)，你能做到嗎？”他遲疑了一下，仿佛下了很大的決心似的說道：“能”。我沒有忽略他的這一遲疑，我很肯定地對(duì)他說：“老師不會(huì)看錯(cuò)人的，無論你過去如何，老師看重的是現(xiàn)在的你，你能做好的，你更能管住自己的！你能做到嗎？”“能”！這一次，他沒有遲疑?！澳歉蠋熇^吧！”“好”，我們兩人的手指拉在了一起。我笑了。

對(duì)好動(dòng)的小濤來說，要一下子管住自己是有點(diǎn)困難的，我沒有要求他一步登天。為了幫助他，我沒少往他家跑，多次與他父母溝通，主要是要求他們教育小濤時(shí)不要?jiǎng)哟?，平時(shí)應(yīng)多給他一點(diǎn)體力活，以讓他消耗多余的精力。我叮囑他的家長有事多與我聯(lián)系，以共同幫助他。當(dāng)他在課堂上管不住自己時(shí)，我會(huì)對(duì)全班同學(xué)說，你們看：班長、學(xué)習(xí)委員等班干部做得多好呀，他一聽班干部三個(gè)字，小腰板就會(huì)挺得直直的，只要不是很嚴(yán)重的問題，我不會(huì)點(diǎn)他的名；對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，則及時(shí)給予表揚(yáng)。慢慢地，小濤上課專心聽講了，作業(yè)按時(shí)完成了，準(zhǔn)確率也越來越高了。當(dāng)他在一次單元檢測得了78分時(shí)。我又一次在班上大大地表揚(yáng)了他一番。

也許是因?yàn)楸頁P(yáng)越來越多了吧，他有點(diǎn)飄飄然了，看到他在班上眉飛色舞的驕傲小樣，同時(shí)班長、學(xué)習(xí)委員等成績好的同學(xué)神情有些不甘的樣子，我馬上提出了一個(gè)更高的要求：“在我們班呀，有些同學(xué)只要60分我就算他合格，但有些同學(xué)可不成，特別是班干部，我的要求更高了，班長、學(xué)習(xí)委員等班干部90分才算合格，其他班干部80分才算合格。從今天開始，聽寫、測試等按新規(guī)定執(zhí)行，達(dá)不到要求的要受罰?！蔽翌┝艘谎坌?，他有些驚愕，我裝著沒看見，離開了教室。

果然，在一次語文單元小測中，他只得了72分，我馬上逮住他，毫不客氣地對(duì)他說：“你不及格，該怎么罰？你自己說吧！”他垂頭喪氣地說：“按你老郭說的，罰也罰些對(duì)大家有好處的事吧，洗三天廁所吧。”那個(gè)時(shí)候的廁所可不比現(xiàn)在洗廁所，要用桶提水去沖的?？粗嶂徊揭徊酵白?，我心想：孩子，你可以更優(yōu)秀的，只要你更努力！

春節(jié)快到了，我布置班里每人制作一份迎春手抄報(bào)，并組織評(píng)獎(jiǎng)。第二天，他媽媽氣急敗壞地來到學(xué)校對(duì)我說，小濤做好了那份手抄報(bào)，但質(zhì)量太差了，他父親要求他重做，他死活不愿意，氣得父親又要揍他了。我找到小濤，讓他拿來手抄報(bào)，一看：確實(shí)不對(duì)，顏色灰白灰白的，沒有一點(diǎn)中國春節(jié)的喜慶氣氛，字體也潦草，一看就知道是粗制濫造的。我問他：“想拿獎(jiǎng)嗎？”“當(dāng)然想！”“你想重新制作一份嗎？”“不想！”。我語重心長地對(duì)他說，“既想要得獎(jiǎng)，又不想付出努力，那怎么可能呢？世界上沒有這么好的事兒，有付出，才會(huì)有收獲，老師給你時(shí)間考慮和選擇：一是不重做，結(jié)果肯定不獲獎(jiǎng)；二是認(rèn)真重做，有可能獲獎(jiǎng)，你仔細(xì)想想吧！”令我開心的是兩天后，我看到了一份用心完成的手抄報(bào)，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，我給了他二等獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)的那天，小濤整天都是樂呵呵的。

從此以后，小濤一路上進(jìn)，在高三時(shí)應(yīng)征入伍，成了一名消防隊(duì)員?，F(xiàn)在他是增城市福和派出所政府聯(lián)防隊(duì)的隊(duì)長。

他時(shí)常會(huì)給我短信，常說是我這個(gè)佛法無邊的“如來”，讓他修成了“正果”。后記：2013年12月，我參加了增城市教育系統(tǒng)德育干部積極心理學(xué)理論與實(shí)踐培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了大師們的講座，我仿佛在茫茫的教海上看到了一盞的明燈，讓我對(duì)積極心理學(xué)有了更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，積極心理學(xué)就在我們身邊！如果我們能在教育教學(xué)的工作中靈活運(yùn)用積極心理學(xué)，將會(huì)取得無可估量的收益。上述的案例中，針對(duì)小濤不怕苦、不怕累、不怕臟的優(yōu)點(diǎn)我選他為勞動(dòng)委員，就是積極心理學(xué)的一個(gè)重要理論點(diǎn)，“發(fā)揮優(yōu)勢比修正缺點(diǎn)更有效。”積極心理學(xué)之父馬丁.塞利格曼認(rèn)為，“教養(yǎng)孩子絕不僅僅是修正他的缺點(diǎn)，同時(shí)還要發(fā)掘他的優(yōu)勢與美德，幫助孩子在社會(huì)上找到一個(gè)安身立命之所，使他的積極人格特質(zhì)得以完善?！毙睦韺W(xué)家威廉.杰姆士也曾經(jīng)說過，“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”當(dāng)老師能夠以賞識(shí)的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起他無窮的勇氣，喚醒他深藏的潛能，鼓舞他前進(jìn)。

對(duì)小濤的鼓勵(lì)與懲罰，是積極心理學(xué)的另一個(gè)重要理論點(diǎn)：自我效能(自信心)是一個(gè)人對(duì)自己從事某項(xiàng)活動(dòng)的能力的自我判斷；教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力有技巧地給學(xué)生分配任務(wù)，讓每個(gè)孩子都能獲得成功的愉悅。作為一名教師，面對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，給予學(xué)生足夠的挑戰(zhàn)促其發(fā)展，但又絕對(duì)不能超過他的能力范圍，因?yàn)橐筇?，沒有能力提高空間，太高，會(huì)挫傷他的積極性，給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)過努力能取得成功，心理學(xué)把這樣的教育理論簡單地稱為：“跳一跳，摘蘋果”。要求他達(dá)不到80分就要受罰，正是這一理論的運(yùn)用?！罢_的表揚(yáng)和批評(píng)能激發(fā)學(xué)生好學(xué)，而錯(cuò)誤的表揚(yáng)和批評(píng)會(huì)扼殺學(xué)生好學(xué)”也是積極心理學(xué)的一個(gè)重要理論點(diǎn)。具體、強(qiáng)調(diào)努力、強(qiáng)調(diào)效果、不添加主觀判斷的表揚(yáng)，才是正確的表揚(yáng),說“你真努力”比說“你真聰明”要好得多，說“你把書包收集得整整齊齊”才是表揚(yáng)的最高境界，孩子需要通過表揚(yáng)，對(duì)自己做的事情感覺良好，而不是對(duì)老師、家長的稱贊感覺良好。正確的批評(píng)是用暫時(shí)的、特定的、環(huán)境化的原因來解釋孩子的錯(cuò)誤，會(huì)令孩子知道自己只要下次注意就不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)誤，才會(huì)繼續(xù)努力，保持對(duì)未來的樂觀。懲罰時(shí)也讓要學(xué)生自己去選擇(提供幾種讓他選)，以滿足學(xué)生的基本心理需求。對(duì)手抄報(bào)問題的處理，也是積極心理學(xué)中的“自我決定論”的靈活運(yùn)用，“自我決定論”是心理學(xué)有史以來最能解釋人類行為的理論之一，是指一個(gè)人擁有自主性的知覺，并以此知覺做出選擇，而以此選擇決定一個(gè)人的行動(dòng)。老師沒有強(qiáng)硬地要求他重新做，而是強(qiáng)調(diào)重做與否的后果，給了學(xué)生選擇的自主性，自主性是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自已可以有決定權(quán)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)性的行為，而且會(huì)小心謹(jǐn)慎的判斷自己應(yīng)該要怎么做比較好，才能得到好的結(jié)果。