如何培養(yǎng)班干部的班級管理能力

賴柳媚

(廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廣州 511300)

一般來說，班主任負(fù)責(zé)管理班級內(nèi)的所有事務(wù)，包括監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、組織班集體活動(dòng)、定期與家長溝通等。這種管理模式不僅使班主任承擔(dān)著過重的工作負(fù)擔(dān)和壓力，而且不利于學(xué)生的成長，易使學(xué)生過于依賴他人，失去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

如何選拔合格的班干部，提高他們的綜合能力，是班主任最關(guān)鍵的工作之一。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)人的自我管理和約束能力。本文將從以下四部分闡述如何培養(yǎng)合格的班干部，并提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

1.重視班干部的選拔

當(dāng)代學(xué)生的思維較為發(fā)散，知識層面較廣，這便對班干部提出了更高要求。班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定合理完善的班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)：

(1)具備一定的工作能力，比如交流與合作能力、較強(qiáng)行動(dòng)力等。

(2)品德突出，這是當(dāng)選班干部最基本的要求。班干部應(yīng)該具有一定的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能管理好班級。

(3)能起到表率和帶頭作用。班干部首先要做好自我管理，才能管理他人。比如良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺遵守校規(guī)班規(guī)，主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)等。在工作中，班主任應(yīng)多觀察學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、品行、性格特點(diǎn)等，同時(shí)，應(yīng)多與家長和各科老師溝通交流，以更全面地了解學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過長期考察，以民主投票或競選等公開公平的方式選拔出合格的班干部。班干部不但是班主任管理班級與學(xué)生的助手，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的表率。班干部的行為和表現(xiàn)直接代表著該班級，同時(shí)也影響著整個(gè)班級的風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任應(yīng)定期召集班干部開會(huì)，總結(jié)指導(dǎo)他們在工作和學(xué)習(xí)上的成績或不足，以勉勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

2.相信班干部的能力

雖然大多數(shù)由班主任考察并選拔出的班干部的態(tài)度良好，工作積極，但要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們敢于管理，勇于管理，樂于管理，需要給他們足夠的信任和支持，并劃分對應(yīng)的職責(zé)。

一個(gè)團(tuán)結(jié)融洽、班風(fēng)積極向上的班級，離不開班主任、班干部和學(xué)生任何一方。這三者相輔相成，缺一不可。因此，調(diào)動(dòng)班干部的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的才干至關(guān)重要。筆者認(rèn)為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。在選拔出班干部后，班主任應(yīng)及時(shí)召集開會(huì)，明確各個(gè)班干部的職責(zé)和具體工作內(nèi)容，同時(shí)，班干部還需要定期撰寫工作計(jì)劃和總結(jié)。雖然各班干部的職責(zé)略有不同，但仍需相互合作。筆者基于以往經(jīng)驗(yàn)，將班級日常管理分成不同小組，比如學(xué)習(xí)小組、紀(jì)律小組、活動(dòng)小組等。每個(gè)小組由不同的班干部負(fù)責(zé)并監(jiān)管，班長負(fù)責(zé)匯總各班干部的工作情況，并定期將結(jié)果反饋給班主任。

3.樹立班干部的威信

要提升班干部的綜合能力與個(gè)人素質(zhì)，班主任的悉心教導(dǎo)與幫助不可或缺。

3.1 班主任應(yīng)該指導(dǎo)班干部和學(xué)生之間構(gòu)建融洽的關(guān)系，并樹立威望。一方面，班干部要為集體提供幫助與服務(wù)，另一方面，班干部要根據(jù)班主任要求管理學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生，因此，班干部需要妥善處理與其他同學(xué)的關(guān)系。緊張的人際關(guān)系不僅會(huì)影響班級的氣氛，而且會(huì)影響班干部開展自身的管理工作。對此，班主任要給班干部提供一定的建議與指導(dǎo)，幫助其建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，要求班干部放平心態(tài)，不得因班干部的身份而自視過高，更不得因職務(wù)便利而隨意使用權(quán)力。

3.2 對班干部的工作提供必要的指導(dǎo)和幫助。與班主任相比，班干部的工作經(jīng)驗(yàn)與能力都不足，在管理班級時(shí)易與同學(xué)發(fā)生矛盾，因此，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，為其提供一定的幫助。比如，根據(jù)實(shí)際情況制定工作計(jì)劃和目標(biāo)；主動(dòng)組織集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)全員參加；定期召開班會(huì)，聽取同學(xué)的意見和想法；定期總結(jié)工作中的不足和疏失；一旦出現(xiàn)糾紛，通過面談等方式盡快處理，避免情況惡化。

4.促進(jìn)班干部的成長

要想使班干部發(fā)揮出自身的才干和能力，除了工作態(tài)度、管理經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人品德等方面，還離不開班主任的信任和支持。只有在班主任放權(quán)的情況下，班干部才能獲得成長的空間。當(dāng)班干部積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任可以讓其自行處理或決定部分班級事務(wù)，一方面可以減少自身的工作負(fù)擔(dān)和壓力，另一方面，可以培養(yǎng)班干部自主思考與判斷的能力。比如，班主任在組織班會(huì)時(shí)，可以讓班干部在旁學(xué)習(xí)，后期便可讓其獨(dú)立組織會(huì)議，班主任只需列席參加即可。經(jīng)過數(shù)次的實(shí)踐，班干部不但可以積累豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，而且將在同學(xué)中樹立一定的威信，可謂一舉兩得。

班干部在管理班級、管理他人之前，必須先為同學(xué)樹立起表率，才能服眾。另外，班主任應(yīng)定期接受學(xué)生的反饋和建議，以更好地評估班干部的工作。少數(shù)班干部在上任后，開始驕傲，甚至還會(huì)出現(xiàn)濫用權(quán)力的情況。為此，班主任必須定期召開班干部會(huì)議，了解其工作情況，并針對班干部在工作中的不足提出建議和要求，以使他們的工作落到實(shí)處。比如，實(shí)行工作考核制度，根據(jù)班主任、各科老師和同學(xué)的多方反饋對各班干部的工作打分，對表現(xiàn)突出的班干部予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對打分過低的班干部開展面談，以督促其更好地完成工作。

對一個(gè)集體而言，班主任和班干部都有著不可替代的作用。班干部的培訓(xùn)與管理過程較為復(fù)雜，應(yīng)在今后實(shí)踐過程中逐漸的修正。班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，建立完善的班干部選拔和管理制度，在班干部的協(xié)助下，建立充滿朝氣、積極和諧的班集體。