發(fā)現(xiàn)美 欣賞美 體驗美 感悟美 展現(xiàn)美

楚宇凱

(河南省許昌市健康路小學(xué) 河南 許昌 461000)

通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的審美能力，進而表現(xiàn)美，是每一個美術(shù)教師的責(zé)任。如何將涂鴉稚子變?yōu)槊赖膫鞑フ?，更是我們不停探索的課題。

1.樹立正確的審美理念

審美是指人類鑒賞美和創(chuàng)造美的實踐活動，它是通過對客觀現(xiàn)象的觀察、感受、聯(lián)想等形象思維來認(rèn)識美的形式，揭示美的本質(zhì)，辨別什么是美，什么是丑，從而使人產(chǎn)生憎惡、抑丑、揚善的心理過程。審美觀是人們對美丑的基本觀點，它是世界觀的重要組成部分，它對人們的一切審美活動具有直接的指導(dǎo)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，才幫助他們逐步確立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成健康的審美情趣，具有崇高的審美理想，從而養(yǎng)成熱愛美、欣賞美，進而創(chuàng)造美的動機，才能自覺地按照美的規(guī)律去改造主觀世界和客觀世界。

激發(fā)學(xué)生在自我欣賞中的成就感。課堂上，學(xué)生的作品被貼在了黑板上，每個人非常關(guān)心他人對自己的評價，人人都想做最好的。那么，一些繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會怎么想呢？難道他們就不成功了嗎？ “我的畫肯定是不好的。”“我可不敢把畫展示在大家面前?！薄拔沂怯肋h沒有機會的?！薄白鳂I(yè)發(fā)下來趕快扔了吧?！薄@些孩子也許會這么想。那繪畫對他們來說就成為了一種負(fù)擔(dān)。教師要讓這些學(xué)生建立自信心，鼓勵他們嘗試著把自己的“畫中話”講出來，讓他們看到畫中的美，看到自己的成功。

2.在豐富的素材中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

欣賞是一種對事物的喜愛、同情、贊美與關(guān)切，它是一種優(yōu)美的感情活動。學(xué)生的欣賞能力不是臨時可以得來，而是需要教師逐步引導(dǎo)與培養(yǎng)的。

引領(lǐng)學(xué)生感知多元化的美術(shù)作品要通過不斷接觸美術(shù)作品進一步得到培養(yǎng)。教師可以根據(jù)美術(shù)作品的繪畫方式和制作材料、選擇不同時代和國家的美術(shù)作品指導(dǎo)學(xué)生進行欣賞活動。欣賞的內(nèi)容可以滲透在各個相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使之更有效、更貼切。

例如，數(shù)字在日常書寫時是一種記憶符號，當(dāng)它走進繪畫里就是一個點，或是一條線，亦或是一個形狀，它變成了繪畫的語言。于是超現(xiàn)實主義繪畫大師胡安·米羅的畫走進了課堂、走近了學(xué)生。他的畫中沒有什么明確具體的形，而只有一些線條、一些形的胚胎、一些類似于兒童涂鴉期的偶得形狀。顏色更是簡單。盡管米羅的畫天真單純，仿佛出自兒童之手，但它們絕沒有兒童畫的稚拙感，它們是縝密思考后的流暢活潑。當(dāng)然，在學(xué)生們看來，這些畫都是由簡單的圖形、隨意的線條和明亮的色塊構(gòu)成的，他們看到大師的畫也是如此的簡單、漂亮，從而激發(fā)了創(chuàng)作的欲望，增強了作畫的信心。于是，變了形的數(shù)字開始“說話”了、多彩的線條“跳起了舞”、對比強烈的色塊“走上了T臺”……米羅的作品是令人愉快的，洋溢著自由天真的氣息。學(xué)生們的作品更是變化莫測的，充滿了對美好事物的向往。

由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生塑造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生儲蓄一份對世界的欣賞之情，是美術(shù)教師應(yīng)盡的職責(zé)。與此同時，我們的欣賞情趣也將會得到升華。

3.在美術(shù)課的聽講活動中體驗美、感悟美

聽講，是學(xué)生掌握知識，理解知識，增長知識，接受知識的重要環(huán)節(jié)和途徑。

教師的語言直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的語言包括有聲語言和肢體語言。教師的有聲語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快，興趣盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。課堂教學(xué)中教師的肢體語言是內(nèi)心情感的自然流露，它是促進師生之間正常、愉快交往與形成和諧的教學(xué)氣氛的重要因素。教師根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\用肢體語言，可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象。如遇到慷慨激昂的議論，配合鼓動性的手勢，可以激起學(xué)生情緒；在侃侃而談的敘述時，加上富有感染力的肢體語言，也可以起到渲染氣氛，把學(xué)生帶入“角色”的作用，使之有身臨其境的感覺。

4.在美術(shù)創(chuàng)作活動中展現(xiàn)美

美術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生的審美創(chuàng)造活動。它是學(xué)生復(fù)雜的審美認(rèn)識活動和審美表現(xiàn)活動，也就是學(xué)生從醞釀、構(gòu)圖到制作完成美術(shù)作品的一系列活動及其過程。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品，它體現(xiàn)的是學(xué)生對美好事物的向往和追求。在創(chuàng)作構(gòu)思階段，教師要為學(xué)生提供豐富的想象素材，使學(xué)生以觀察、感受、體驗為起點，融入已經(jīng)獲得的審美理念、思想情感，進而分析、選擇，形成基本的藝術(shù)構(gòu)思。在創(chuàng)作表現(xiàn)階段，教師要多方位加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會選用各種材料、運用不同的表現(xiàn)方法，在一定的情景中將創(chuàng)作構(gòu)思用繪畫的語言表現(xiàn)出來，最終形成美術(shù)作品。

例如，太陽是學(xué)生最熟悉、最擅長的繪畫對象。一個圓加上用線條圍成的一圈光芒是大家屢見不鮮的。教師既要從太陽的外形上拓展學(xué)生的思維，又要使每一張畫有不同的繪畫內(nèi)容，反映出學(xué)生不同的心理愿。“我心中的太陽是什么形狀的？”“太陽的光芒能用什么顏色和方法表現(xiàn)呢？”“太陽是你的好朋友嗎？”“太陽上面有誰呀？”……教師啟發(fā)性的提問打開了學(xué)生的創(chuàng)作思路。于是，三角形、星形、方形的太陽出現(xiàn)在畫紙上；太陽的光芒由直線變成了波浪線，由實線變成了虛線，有簡單的線條變成了小女孩的辮子；太陽的相貌發(fā)生了變化，有老爺爺、有小弟弟、也有千手少女；太陽不再是高高在上遠離我們，小鳥飛上了太陽、汽車開進了太陽，人們在太陽上建起了高樓大廈，種下了花草樹木……

所以，在創(chuàng)作活動的過程中，給學(xué)生一片暢想的天空，為學(xué)生插上想象的翅膀，他們將會飛得更高，看地更遠。