小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用與實踐的結(jié)合探討

喬家蕾

(江蘇省吳江實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215200)

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用與實踐的結(jié)合的本質(zhì)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用與實踐結(jié)合的本質(zhì)，就是利用信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，在課堂上向?qū)W生展示課程的多媒體課件，讓學(xué)生更為清晰直觀的理解課程講解內(nèi)容。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，注意力集中困難，即使教師傳授知識時解釋的再清晰，學(xué)生的接受程度也不如運用信息技術(shù)用視頻動畫方式來的直接。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力主要來源于興趣，對于不感興趣的知識，往往不予理睬。所以在教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如科教版三年級上冊《尋訪小動物》一課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握的小動物的基本特征以后，如果沒有實際見到，學(xué)生很難第一時間找出小動物的區(qū)別。利用信息技術(shù)向?qū)W生展示各種小動物的照片和視頻，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更為直觀的印象，還可以讓學(xué)生以游戲的形式快速了解每個小動物的叫聲。這種教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)到的知識加深了印象。

3.有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在教材中有很多原理性、?guī)律性的知識，比如天氣的形成過程、地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、極晝和極夜的解釋、巖石和礦物的形成等等，這些都是無法通過肉眼辨別，在課堂上是無法用實驗的形式在學(xué)生頭腦中形成認(rèn)知，僅僅依靠著教師的口述，很難理解。而結(jié)合信息技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻等多種信息資源，可以給學(xué)生更加直觀的視覺和聽覺的感官刺激，利用這些資源，可以將天氣的變化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，肉眼無法觀察到的巖石的變化也可以通過動畫的方式展示給學(xué)生，甚至是百年難得一見的日全食、月全食等自然現(xiàn)象都可以通過視頻向?qū)W生展示。這些原本難以理解，只能靠想象的知識，通過信息技術(shù)使其形象化，幫助學(xué)生加深印象。例如科教版六年級下冊《日食和月食》一課的教學(xué)，這節(jié)課程的重點知識是日食和月食形成原因，我們在現(xiàn)實生活中很難見到日食，只憑著教師的講解，學(xué)生無法形成一個系統(tǒng)的形象的認(rèn)知。要想解決這個問題，必須要結(jié)合信息技術(shù)模擬日食發(fā)生的整個過程。再進(jìn)行演示的過程中，教師可以適時地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問觀看日食的演示過程，然后進(jìn)行討論分析，最終由教師向?qū)W生講解原理。結(jié)合信息技術(shù)這種教學(xué)方式，讓教學(xué)的難點不再是問題。

4.有利于提升學(xué)生真實感觸能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很強(qiáng)的行動力，但是由于其沒有定性，對事物的觀察常常半途而廢，只關(guān)注到了事物的表面現(xiàn)象，而真正的本質(zhì)性的東西往往被其忽視。例如在講科教版四年級上冊《食物在體內(nèi)的旅行》一課時，盡管學(xué)生在平時的日常生活中，經(jīng)常提到食道、胃等消化器官，但是很多學(xué)生對此并不了解，甚至把所有內(nèi)臟器官都認(rèn)為是消化器官。學(xué)生對于這部分器官知識的理解容易混淆。學(xué)生在課堂上只看到的掛圖或者人體模型，很難想象食物在進(jìn)入人體后被消化器官消化的過程，對這種動態(tài)的工作過程沒有概念。因此要結(jié)合信息技術(shù)將食物進(jìn)入人體之后，在各個消化器官的工作中逐漸被消化的過程制作成動畫視頻。學(xué)生能夠更加直觀的看見人體消化器官對事物進(jìn)行消化的過程，提高學(xué)生的感觸能力。

5.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐越來越廣泛，但是仍有部分教師發(fā)揮不出其優(yōu)勢，僅僅只會使用電腦等多媒體設(shè)備，無法將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來。在信息飛速傳播的時代，不僅教師可以在教學(xué)中運用信息技術(shù)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中也會運用信息技術(shù)。教師應(yīng)該把握機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。比如在課程結(jié)束后，布置一些科學(xué)小知識讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，從而激發(fā)他們對于科學(xué)的興趣，慢慢的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6.結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用與實踐的結(jié)合，已經(jīng)成為學(xué)校的主流教育教學(xué)方式，小學(xué)科學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法離開信息技術(shù)的運用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于增加學(xué)生的真實感觸，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)程有著重要的意義。