淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

汪來花

(福建省安溪縣第二十小學(xué) 福建 安溪 362400)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)的分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科中最具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，需要學(xué)生以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待這門學(xué)科。畢竟一個(gè)數(shù)字的差別可能造成巨大的損失，特別是涉及到錢財(cái)?shù)膯栴}，需要格外注意。為了避免以后的損失，需要學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到這一特性，樹立好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，每一個(gè)章節(jié)都是一個(gè)系統(tǒng)的整體，比如加法，會(huì)從加法的運(yùn)算法則一直講到加法的簡便算法、加法的混合運(yùn)算。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也具有漸進(jìn)性，書上的內(nèi)容會(huì)從簡單的加法運(yùn)算到加法在應(yīng)用題里的運(yùn)用，如若不懂得題意，不知道怎么分析是不會(huì)做對(duì)的，因此這兩個(gè)特點(diǎn)也是小學(xué)數(shù)學(xué)中很重要的兩個(gè)特點(diǎn)。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和形象性。一方面小學(xué)數(shù)學(xué)只能通過學(xué)生自己的想象以及他們思維的跳躍來完成一些比較抽象的問題，比如幾何的問題，并不是所有的幾何構(gòu)造都能夠展示出來，需要教師去引導(dǎo)；另一方面，很多數(shù)學(xué)問題可以形象地解決生活中的許多問題。比如，個(gè)數(shù)的問題、路程問題，都是可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的，所以形象性也是小學(xué)數(shù)學(xué)的特征之一。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析

2.1 懶惰性。小學(xué)生大多數(shù)都是剛剛接觸一些理論性的知識(shí)，雖然有些人對(duì)新的知識(shí)很好奇，有著強(qiáng)大的求知欲望，但對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來講，他們不喜歡這些生活中他們還不能接觸到的知識(shí)，不想去學(xué)習(xí)。再加上小學(xué)生年紀(jì)本來就小，他們并不會(huì)很積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而是更加傾向于玩耍，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題上，他們具有懶惰性。

2.2 探究性。對(duì)于小學(xué)生來講，他們接觸的事物還是很少的，對(duì)于整個(gè)世界他們會(huì)感到好奇，對(duì)于新的知識(shí)，他們會(huì)存在好奇心，他們希望能通過自己的努力得到最后的答案，希望通過自己的努力更加了解這個(gè)世界，但中間也有可能會(huì)遇到困難，有的人可能就會(huì)放棄，因此，這一過程中就需要教師的正確引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生得到足夠信心的時(shí)候，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)的影響

3.1 教學(xué)態(tài)度。教師需要有耐心、信心和責(zé)任心，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、漸進(jìn)性和抽象性，所以沒有一個(gè)端正的態(tài)度，脾氣暴躁，會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心帶來巨大的傷害，影響他們的生活，阻礙他們未來的發(fā)展。因此，教師需要端正教學(xué)態(tài)度。特別是當(dāng)學(xué)生的懶惰性在作祟的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓他們嘗到成功的喜悅感。

3.2 教學(xué)方法。前面提到的小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)我們可以看出它跟別的學(xué)科是有很大的區(qū)別的，因此針對(duì)這幾個(gè)特性，教師在教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。(1)從嚴(yán)謹(jǐn)性上說，教師一般都會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如書寫特別容易錯(cuò)的地方，像6和0，需要教師在課堂上多次強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，課下也應(yīng)該多次查看學(xué)生作業(yè)，以便指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。(2)從系統(tǒng)性上來說，教師在具體的教學(xué)過程中需要備好整個(gè)章節(jié)的課，把每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)分析到位，系統(tǒng)地講給學(xué)生，讓他們從整體來把握章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。(3)從漸進(jìn)性上來說，教師需要結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來給學(xué)生分析跟講解，由簡單到繁雜，由易到難。(4)從抽象性上來說，教師需要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象性概念的理解。增加實(shí)踐活動(dòng)，多做示范來引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)理論知識(shí)的理解，公式化、符號(hào)化跟實(shí)際的聯(lián)系需要教師找到合適的例子、合適的方法來正確引導(dǎo)。(5)從形象性上來說，學(xué)科知識(shí)能連接現(xiàn)實(shí)問題的要連接社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，能聯(lián)系生活的要聯(lián)系生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。

3.3 抽象和形象。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和形象性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分展示出這兩個(gè)特點(diǎn)來，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，盡量使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的事物或者是情境進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。此外，教師將要抽象的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思想使他們抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，具體。而在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師在增減同樣重量物品的時(shí)候，就已經(jīng)將數(shù)學(xué)等式的規(guī)律展示出來，學(xué)生已經(jīng)通過直觀認(rèn)識(shí)到等式的規(guī)律，教師再進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解，能夠更加強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，而如果單純的利用“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生不僅不能夠很清楚的明白，而且很容易產(chǎn)生混淆。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)的其特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)，不缺乏抽象。教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，可接受性和探索性，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步掌握知識(shí)，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。只要他們充分了解自身的特點(diǎn)，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著有利于學(xué)生接受的方向前進(jìn)，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較特殊，小學(xué)生的年齡也不具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，需要教師結(jié)合學(xué)生自身的情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。