微課在初中生物教學中的應用策略研究

溫立娜

(河北省遷安市第三初級中學 河北 遷安 064400)

教育理念的推陳出新和教育科技化的有效促進，使微課作為實用性強的教學方式越來越受到廣大師生的青睞。微課能以問題式的視頻講解將具體教學點逐一突破，減輕初中生的學習壓力，給初中生帶來視覺、聽覺和思維的多重刺激，極大的提升初中生生物學習的參與率。目前生物教學提倡探究性教學模式，運用技術手段優(yōu)化生物課堂，讓所有學生都能滿足自己的學習。那么，怎樣才能較好的利用微課輔助教學，挖掘生物知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，落實好生物課程理念就是擺在當前生物教師面前的重要任務。

1.初中生物教學引入微課的必要性和可行性

當今社會，過去那種老套路的生物課堂模式早就被新型、高效的生物課堂模式所淘汰。因此，生物課程實施的方式和手段也應該適時改進，讓初中生獲得更多的生物技能，發(fā)展初中生的生物學素養(yǎng)。微課是生物課程信息化改革的需求。微課本身有著內(nèi)容簡潔、精準、靈活等特質(zhì)，它可以針對生物教學中的難懂知識重點突破，以看得見的形式展示給學生，更易于學生接受。通過微課教學有利于調(diào)動學生的學習生物的自主性，發(fā)散初中生的生物邏輯思維和探究意識，讓學生的生物學習得到長遠發(fā)展。

2.微課在初中生物教學中的應用方法分析

2.1 利用微課導入新課，激發(fā)學習興趣。對知識感興趣是學生學好生物的源泉，趣味十足的生物課題引入可以迅速喚起學生的生物熱情，使學生全身心的投入到生物課堂。生物教師善于利用初中生感興趣的微課進行導入，使每一節(jié)生物課堂都迸發(fā)生物課程的活力。比如講河北少年兒童出版社初中生物《種子萌發(fā)的過程》，通過對比分析菜豆與玉米的萌發(fā)情況，總結(jié)出他們的具體區(qū)別，提高初中生的觀察對比和歸納分析能力。種子萌發(fā)的過程是很有規(guī)律且是個動態(tài)的生長過程，如果僅通過教師的口述很難讓學生理解，此時生物教師可以通過微課視頻給學生清晰直觀的展示種子萌發(fā)的過程，學生觀看視頻以后，教師提出探究性問題以引導初中生歸納總結(jié)出所學知識點。

2.2 利用微課創(chuàng)設情境，提高學習動力。一個實用性強且新穎的教學情境可讓生物課堂活起來，它能給學生更多的參與機會和學習動力，初中生物教師要善于利用微課創(chuàng)設生物學習情境，使初中生沉浸在情境中，更好的配合教師完成教學任務。比如講河北少年兒童出版社初中生物《動物行為的特點》，教學的重點是幫助學生了解動物行為的特點和行為產(chǎn)生的生理基礎。在課堂上，生物教師通過微課給學生展示一段貓捉老鼠的視頻短片，讓初中生說出貓捉老鼠的時候都有哪些動作。初中生踴躍的回答問題，有的說行走，有的說靜止不動，有的說奔跑，有的說跳躍。貓的那些連貫性的動作是在那種調(diào)節(jié)下進行的？師生通過討論得知除了有神經(jīng)調(diào)節(jié)之外，還存在激素調(diào)節(jié)在起作用。初中生整節(jié)課都在教師預設的情境中學習，獲得良好的教學效果。

2.3 利用微課課后復習，鞏固生物知識。微課不僅對課堂教學有幫助，而且對課后復習也有極大的作用。初中生物教師可以讓學生課后觀看微課視頻，發(fā)展初中生的生物思維想象力，為深入學習生物本質(zhì)奠定基礎。比如講河北少年兒童出版社初中生物《食物鏈和食物網(wǎng)》，主要研究動植物之間的食物關系，建立初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念。在課堂結(jié)束后，教師可以把每種類型的微課文件傳至校園網(wǎng)的班級模塊中，學生可以回到家后進行在線觀看復習，如過去我國農(nóng)村局部地區(qū)曾把麻雀當成四害去處理，但是隨后出現(xiàn)了嚴重的蟲災，農(nóng)民伯伯不知道這是為什么？再如在美國的一個森林里有許多鹿，為了保護鹿，政府派人殺害鹿的天敵——狼。請猜想會出現(xiàn)什么后果？學生借助微課視頻學習有了很好的啟發(fā)，懂得了要愛護每一種生物。

2.4 鼓勵學生自制微課，實現(xiàn)自主探究。為了啟發(fā)初中生自主、探究生物知識，初中生物教師可以鼓勵初中生自制微課視頻，運用所學的計算機知識和對生物知識的理解，制作具有針對性和多元化的視頻，為生物課堂注入新的元素。比如講河北少年兒童出版社初中生物《保護生態(tài)環(huán)境》，教學時生物教師把學生分成任務小組，找到我們最應關注的環(huán)境問題，并提出自己的保護建議。然后教師啟發(fā)學生自己制作微課，學生都積極參與，意識到人類不正確行為對環(huán)境的破壞，提高學生環(huán)保的責任感。在學生制作微課過程中，教師要給予指導和糾正，發(fā)現(xiàn)學生思維過程中的問題，從而對癥下藥。學生也鍛煉了語言表達能力，滿足了表現(xiàn)的欲望，寓學于樂，共同進步。

3.結(jié)語

總之，將微課科學引入到初中生物課堂之中正是教學改革的需求，它不僅能夠拓寬初中生的生物學視野，還能提升生物課程實施的有效性，還能夠幫助初中生了解更多的生物學知識，極大的提高生物教學效果。但是需要注意的是微課只是一種學習手段，不能替代課堂教學的全部，生物教師應科學合理的整合微課資源，科學發(fā)揮其在生物教學中的功能及作用。