微課程在小學語文應(yīng)用文教學中的科學實踐

福建省南安市官橋第一小學 林玲玲

語文是小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科，具有鮮明的工具性、人文性特征，將語文知識靈活應(yīng)用到現(xiàn)實生活中是學生學習語文學科的最終目的。應(yīng)用文教學是新課標下小學語文教學的重要部分，教師要將微課程巧妙應(yīng)用其中，建構(gòu)高效語文應(yīng)用文教學課堂，便于各層次學生在正確認識基礎(chǔ)上科學理解、掌握、運用應(yīng)用文知識以及技巧，在應(yīng)用文實踐中深化鍛煉語文思維能力以及核心素養(yǎng)。

一、留言條教學中巧用微課程

留言條是語文應(yīng)用文類型之一，也是小學語文S 版二年級下冊語文百花園的內(nèi)容。教師要在分析教材以及學情基礎(chǔ)上優(yōu)化利用微課程，科學展開關(guān)于留言條的語文應(yīng)用文教學活動，便于學生在激發(fā)應(yīng)用文寫作興趣中科學掌握寫留言條的方法技巧。

教師要全方位、系統(tǒng)化解讀教材中關(guān)于“留言條”的應(yīng)用文知識，以班級學生為中心，明確應(yīng)用文教學目標、教學重難點，將微課程巧妙應(yīng)用其中，借助多媒體教學設(shè)備多樣化功能作用，科學制作微視頻，將其滲透到“留言條”應(yīng)用文教學中。在此過程中，教師可以借助多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合等特征，讓學生在觀看微視頻過程中自主預(yù)習教材中留言條應(yīng)用文概念知識、特征作用、書寫格式、書寫方法等，思考相關(guān)的預(yù)習問題，在互動、探討中有效解決的同時準確理解相關(guān)的應(yīng)用文知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微課程優(yōu)勢作用，向?qū)W生呈現(xiàn)基于留言條的應(yīng)用文范例，讓學生在仔細觀看的基礎(chǔ)上針對自己掌握的相關(guān)知識技巧等，找出范例中錯誤的地方并說說原因、改正方法等，客觀檢測各層次學生對留言條這一應(yīng)用文知識理解以及掌握情況，進一步整合融入課堂的應(yīng)用文知識，利用微視頻補充、講解相關(guān)知識點的同時糾正學生形成的錯誤應(yīng)用文知識，選取班級學生現(xiàn)實生活中感興趣的話題，明確留言條寫作要求、要點、注意事項等，讓其進行關(guān)于留言條的實踐練習，靈活運用剛掌握的留言條書寫格式、書寫方法等，準確表述的同時寫話簡短，能夠?qū)⑹虑榻淮宄?，促進留言條寫作能力以及寫話能力二者同步提高，能夠?qū)⒍Y貌用語正確應(yīng)用到留言條中，讓其在樂于表達過程中養(yǎng)成有事留言的良好習慣。

二、感謝信教學中巧用微課程

感謝信同樣是小學語文應(yīng)用文類型之一，是S 版小學語文三年級下冊語文百花園的內(nèi)容。教師要在應(yīng)用微課程過程中讓語文應(yīng)用文教學課堂煥發(fā)生機，深化課中自主思考、合作探究，讓學生在積累應(yīng)用文知識中鍛煉應(yīng)用文寫作思維。

在“感謝信”應(yīng)用文教學中，教師可以在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段中制作集圖片、文字、聲像、動畫等于一體的微視頻，讓學生在走進圖文結(jié)合的信息化教學情境中仔細觀察、比較分析微視頻中呈現(xiàn)的不同感謝信范文，說說感謝信這一應(yīng)用文的特點、書寫格式等，活躍課堂氛圍的同時順利調(diào)動學生參與應(yīng)用文教學課堂的積極性、主動性，確保微課程作用下的教學各環(huán)節(jié)在學生層次化參與中高效展開。隨后，教師可以針對學生對感謝信范文的把握情況，針對性地講解相關(guān)知識點的同時科學設(shè)置基于微視頻的思考問題，引入小組合作學習法，結(jié)合學生語文水平、應(yīng)用文學習能力等，合理劃分學習小組的同時要求各小組學生在自主思考基礎(chǔ)上合作探究提出的思考問題，在問題回答過程中講解微視頻呈現(xiàn)的相關(guān)應(yīng)用文理論知識，扮演“小老師”的角色，其他小組學生觀看、聆聽的同時可以提出針對性的問題，該小組學生可以借助傳統(tǒng)板書以及多媒體輔助教學形式回答這些問題，確保班級每位學生在微課程作用下的多樣化課堂互動、探究、實踐中都能高效突破感謝信應(yīng)用文重難點內(nèi)容。教師要仔細觀察、客觀點評，借助微視頻進行有效歸納、總結(jié)，優(yōu)化隨堂練習環(huán)節(jié)，指引各小組學生觀看不同的微視頻，在內(nèi)容概括基礎(chǔ)上根據(jù)要求、提示寫感謝信。寫好之后，教師可以采用自評、互評的方法，讓各小組學生根據(jù)感謝信應(yīng)用文批改要求、要點等，自行批改的同時相互批改，推選出寫得最好的感謝信，以小組為單位，利用多媒體教學設(shè)備進行展示，其他小組學生要對其進行點評，說說哪些地方寫得好，哪些地方還可以進行改進等，在深化互動、交流中不斷挖掘自身潛能，促使各層次學生都能正確書寫感謝信，在完善應(yīng)用文知識體系中有效鍛煉應(yīng)用文寫作思維，客觀展現(xiàn)微課程作用下語文應(yīng)用文教學實效性。

三、讀書筆記教學中巧用微課程

讀書筆記是S 版小學語文五年級下冊百花園的知識點，也是學生必須掌握的一類應(yīng)用文。教師要在應(yīng)用微課程過程中有效反思、總結(jié)課內(nèi)應(yīng)用文課內(nèi)教學，在延伸拓展過程中將應(yīng)用文課堂內(nèi)外教學協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

教師要全面、深入把握課內(nèi)讀書筆記應(yīng)用文教與學具體情況，堅持因材施教原則的同時以微課程為切入點，優(yōu)化完善課外環(huán)節(jié)，開展關(guān)于我國古典名著的閱讀活動，將語文閱讀教學、應(yīng)用文教學協(xié)調(diào)統(tǒng)一，科學選取《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等古典名著中的章節(jié)，科學制作相關(guān)的微視頻，閱讀指導(dǎo)、讀書筆記指導(dǎo)、讀書任務(wù)等。班級學生自行下載，觀看微視頻的同時針對性閱讀對應(yīng)的古典名著章節(jié)內(nèi)容，做好讀書筆記，包括摘抄章節(jié)中精彩語句、段落，概括章節(jié)故事內(nèi)容、分析人物形象以及寫心得體會等，利用現(xiàn)代化設(shè)備錄制課后讀書筆記全過程，以微視頻的形式呈現(xiàn)讀書筆記、遇到的問題等。教師要在觀看學生上傳的微視頻中針對存在的問題進行針對性讀書筆記指導(dǎo)，促使各層次學生在做好讀書筆記過程中活用掌握的語文應(yīng)用文知識，持續(xù)提升語文實踐能力。

總而言之，教師要在解讀微課程概念、特征、應(yīng)用意義等基礎(chǔ)上明確小學語文應(yīng)用文教學現(xiàn)狀，在實踐過程中充分發(fā)揮微課程優(yōu)勢作用，持續(xù)改進語文應(yīng)用文教學質(zhì)量，引領(lǐng)、指導(dǎo)不同層次學生高效學習語文應(yīng)用文知識，在學以致用過程中夯實語文基礎(chǔ)的同時提升語文水平，為進入更高階段語文學習打好基礎(chǔ)，客觀展現(xiàn)微課程在小學語文應(yīng)用文教學課堂的獨特魅力。