淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

原小彬

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)改革就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂優(yōu)化；啟發(fā)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，努力提高學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，而忽略了最重要的一點(diǎn)，即學(xué)生能力的提高和全面的發(fā)展。在新課程改革的時(shí)代大背景下，教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生綜合能力的提升。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生之間、生生之間相互交流、相互促進(jìn)的過程，在整個(gè)知識(shí)探究的過程中，學(xué)生的思維被激活，綜合能力得到提升，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更為重要。因此，營造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育思想的核心目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)習(xí)的過程是通過智力活動(dòng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生不僅表現(xiàn)得聰明，而且整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有進(jìn)取性，最后能取得優(yōu)秀成績(jī)；另有一些聰明程度一般，但學(xué)習(xí)有毅力，善于自我約束和自我控制，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，結(jié)果能取得很好的學(xué)習(xí)效果；也有一些學(xué)生頭腦靈活，但學(xué)習(xí)熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學(xué)習(xí)效果不理想。這表明我們只重視知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展是不夠的，必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，通過幫組學(xué)生建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學(xué)得有成效。簡(jiǎn)單地說，學(xué)習(xí)除了智力活動(dòng)，還必須有心理因素的介入，才能有效進(jìn)行。這種心理因素可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和推動(dòng)智力活動(dòng)的作用，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。

1.激勵(lì)功能它起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力集中，努力程度加強(qiáng)，以一種內(nèi)驅(qū)力保證學(xué)生處于積極狀態(tài)之中，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以展開并持久地進(jìn)行下去。

2.選擇功能它決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向。如學(xué)習(xí)過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么。

3.調(diào)控功能它使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求，調(diào)控學(xué)習(xí)的行為。如注意什么，忽視什么，強(qiáng)化什么行為，制止什么行為。

二、加強(qiáng)聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”三者之間的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)。如何聽呢？應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識(shí)的引入及形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握好最佳的講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生的思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。

在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，既追根溯源地思考，又善于大膽提出問題；（3）善思，觀察思考后展開聯(lián)想和歸納；（4）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?！奥牎笔恰八肌钡幕A(chǔ)，“思”是“聽”的深化。“記”是指課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替了“聽”和“思”。

有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：（1）既要記，又要聽；（2）記要點(diǎn)，記疑問，記解題思路和方法；（3）記小結(jié)，記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。只有掌握好這三者之間的關(guān)系，才會(huì)不斷提高聽課效率。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。因此，教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能學(xué)到解決問題的策略。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境、思考環(huán)境以及人際關(guān)系等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是教師教出來的?！皩W(xué)”數(shù)學(xué)就要“做”數(shù)學(xué)，即“做初中”。其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過“問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋——應(yīng)用、拓展”的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中都參與教學(xué)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生存和發(fā)展，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過積極主動(dòng)的探索，去建立自己的理解和意義，在自身活動(dòng)的過程初中習(xí)和理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的方法和途徑。如在講圖形的展開與折疊時(shí)，讓學(xué)生自己做一些正方體，圓柱，圓錐；在講有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，給學(xué)生提供實(shí)際背景，讓學(xué)生自己歸納法則。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在動(dòng)手中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說不是一種苦，而是一種愉快的經(jīng)歷，體驗(yàn)探究的無限樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞媛.淺談初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（26）.