小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

傅聯(lián)輝

(江西省贛州市大余縣新城鎮(zhèn)赤石小學(xué) 江西 贛州 341501)

教學(xué)當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)是新課改比較推崇的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)的合作模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，取長補(bǔ)短，形成了一種新的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了孩子自主探索事物真理的精神，還拓展了學(xué)生考慮問題的思維方式，提高了學(xué)生的交際能力以及包容能力，在合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面也有所提升。在現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，小組配合學(xué)習(xí)的方式也存在一些小問題。為了解決這些問題，我們要集思廣益想出更多的辦法來解決這一方案。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

作為教師，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教育目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂上，往往會(huì)給學(xué)生一種枯燥無趣的感受，學(xué)生很難集中精神好好聽講。很多學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)沒打好，成績(jī)落后，便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因?yàn)樾抡n改是一個(gè)新的理念，老師們剛一接觸，一時(shí)改變不了以前的教學(xué)模式，也沒有完全的接受新的教學(xué)理念，這是合作學(xué)習(xí)中遇到的問題?，F(xiàn)在一些老師急于求成，上課的時(shí)候就把自己準(zhǔn)備的重點(diǎn)一股腦的教給學(xué)生，從不鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，以為這樣就能讓學(xué)生們懂得知識(shí)要領(lǐng)。其實(shí)這種授課方式會(huì)降低學(xué)生們對(duì)理解力的鍛煉，他們也會(huì)習(xí)慣于從老師那里拿現(xiàn)成的知識(shí)而忽略了自己動(dòng)腦，這樣一旦遇到特殊情況，學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)就沒辦法靈活運(yùn)用了，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這種授課方式并不適合他們。比如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，很多老師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，僅僅體現(xiàn)在表面，并沒有發(fā)揮其本質(zhì)的意義。他們只是將現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考方式、性格差異等，盲目的進(jìn)行分組，簡(jiǎn)單粗略的進(jìn)行交流，并沒有起到最根本的意義，沒有達(dá)到所期望的效果。學(xué)習(xí)小組在討論的過程中，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力、接受能力各有不同，對(duì)待這種情況。如果一味的統(tǒng)一對(duì)待、統(tǒng)一講解，就會(huì)造成好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)依舊很好，稍微差的學(xué)生成績(jī)也沒有多大的提高，這種結(jié)果是我們所避免的。

2.如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題

對(duì)于素質(zhì)教的新理念，老師們不能說說而已，不付諸行動(dòng)。老師應(yīng)該將這些新的理念應(yīng)用到教學(xué)中去，讓孩子們真正的體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的感受，適應(yīng)以及接受這種方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較合適的分組，將學(xué)生進(jìn)行均等分配，更好的達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)需要的是集體的力量，數(shù)學(xué)教師在授課過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，比如讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生會(huì)彼此分享練習(xí)得到的感悟，也通過分享獲得他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生從練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。在練習(xí)過后進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)合作的重要性，加深彼此之間的默契度。在競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中，提升學(xué)生的集體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧。

在小組的合作過程中，老師應(yīng)該結(jié)合該課堂所學(xué)的知識(shí)，來進(jìn)行合理的小組分組學(xué)習(xí)。在教學(xué)“圓錐認(rèn)識(shí)”的課堂中，老師應(yīng)該就圓錐有幾條高，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組，討論找模型進(jìn)行實(shí)物操作，以便于孩子們更好地理解、掌握這一概念。

每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其擅長的和生疏的領(lǐng)域，都有其自己獨(dú)特的優(yōu)與缺點(diǎn)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的特點(diǎn)，做到因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其繼續(xù)努力，繼續(xù)發(fā)揮，同時(shí)引導(dǎo)其改掉自己身上的缺點(diǎn)，給予糾正。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的同學(xué)擅長幾何圖形，有的同學(xué)計(jì)算能力好，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中讓同學(xué)們互相講課，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，培養(yǎng)他們的耐心，還鞏固了他們的基礎(chǔ)知識(shí)，互相講課更大的優(yōu)點(diǎn)是他們更加容易積極提問，不懂的地方更容易解決。同時(shí)作為教師，不要僅僅局限于口頭表揚(yáng)，一些肢體動(dòng)作也是可以給予學(xué)生鼓勵(lì)的，如課間在學(xué)生詢問知識(shí)點(diǎn)時(shí)，拍拍學(xué)生肩膀，以示對(duì)其的重視與鼓勵(lì)，又或者是眼神示意。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，但是表揚(yáng)與鼓勵(lì)也要適量適合，如果過于頻繁表揚(yáng)學(xué)生，可能會(huì)適得其反，比如學(xué)生算數(shù)題正確率高，教師經(jīng)常對(duì)其表揚(yáng)，學(xué)生可能就會(huì)過于自信，在做算術(shù)題時(shí)就不進(jìn)行檢查了，錯(cuò)誤率就明顯上升了。遇到這種情況，教師可以這樣進(jìn)行表揚(yáng)：”算術(shù)題都做對(duì)了值得表揚(yáng)，下次繼續(xù)努力，可不能驕傲哦”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的暗示，防止其產(chǎn)生驕傲自滿的行為。

老師在進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)時(shí)，一方面管制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面關(guān)注學(xué)生的自身素質(zhì)，綜合評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，多多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓孩子更愿意去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念現(xiàn)仍處于初級(jí)階段，還有很多問題，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)解決，讓合作學(xué)習(xí)的模式可以真正的應(yīng)用在教學(xué)過程中。對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師而言，合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)方法，老師們剛開始運(yùn)用，肯定會(huì)存在或多或少的問題，這就需要我們及時(shí)的解決問題，讓該理念應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮其最大的作用。