英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練“三環(huán)節(jié)”策略

王愛(ài)榮

(遼寧省沈陽(yáng)市第一八四中學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110101)

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在教師的倡導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)中要運(yùn)用有效策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。

語(yǔ)言教學(xué)的目的，是使“學(xué)習(xí)者能以他本身所屬語(yǔ)言社團(tuán)以外的社團(tuán)成員身份，在某種程度上，為一定目的參與該社團(tuán)的活動(dòng)”。這就闡明了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際目的。不斷加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，把教與學(xué)的大部分時(shí)間用在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言上，這是一種正確把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)與作用的途徑。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的課堂口語(yǔ)訓(xùn)練三環(huán)節(jié)，即趣味化導(dǎo)入、密度化操練、情景化運(yùn)用。

1.趣味化導(dǎo)入

恰當(dāng)而有趣的導(dǎo)入更容易引起學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力。興趣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，使其在很短的時(shí)間里，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，從而自覺(jué)接受所學(xué)的知識(shí)。因此，講課的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于傳授知識(shí)的前提—激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。我通常用學(xué)生感興趣的話題開(kāi)始一堂課，如：游戲、食物、交友等，讓學(xué)生連鎖回答，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口講英語(yǔ)。為以后的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。只要是自己喜歡的人和事，就可以結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)言功能表達(dá)出來(lái)，盡可能使用近日所學(xué)的詞匯，個(gè)別不會(huì)的單詞可以用漢語(yǔ)代替，例如：學(xué)完“People and work”后，有的學(xué)生以 “My family” 為題談到自己家里幾口人，分別多大年齡，干什么工作，是否喜歡他們的工作等。有位男孩說(shuō)道：My father is a “律師”。在引起學(xué)生大笑的同時(shí)，“律師”一詞深深吸引了他們，以后遇到了這個(gè)詞，學(xué)生很輕松地就掌握了。

又如：學(xué)完“The sports meeting”后，恰好學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在第二天上課時(shí)，學(xué)生們把所學(xué)的知識(shí)用于值日?qǐng)?bào)告中，跳高、跳遠(yuǎn)、一百米、二百米及接力賽，各個(gè)場(chǎng)景都表達(dá)的非常精彩。課后作業(yè)也可以為一堂成功的口語(yǔ)課提供有趣的話題，英語(yǔ)組教師經(jīng)常讓學(xué)生抄寫或翻譯一些自己喜歡的內(nèi)容，初一時(shí)，有關(guān)年齡、班級(jí)、家庭成員、個(gè)人喜好等；初二時(shí)，有關(guān)購(gòu)物、打電話、問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間、請(qǐng)求允許和答應(yīng)等；初三時(shí)，“自由表達(dá)，信息交流”講學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)、同學(xué)生日、個(gè)人喜好、就餐、約會(huì)等，運(yùn)用這種知識(shí)的積累，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生輕松的溶入語(yǔ)言的理解與交流的氛圍中。

2.密度化操練

密度化操練能使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，在進(jìn)行課堂常規(guī)句型的講授之后，需要學(xué)生進(jìn)行大量的句型的機(jī)械操練與有意操練，而在課堂有限的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握大量的語(yǔ)言材料，這就需要語(yǔ)言操練的密度花，即教師應(yīng)努力取消課堂上無(wú)效或低效的勞動(dòng)，通過(guò)不同的訓(xùn)練方式，盡力增加每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)量，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)。 我通常采用pair work, group work, team work的形式，或男、女輪流操練，使新知識(shí)在學(xué)生大腦中形成一種定式，有利于學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。對(duì)一些較難的內(nèi)容，我通常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比賽。如：It is important for people to save endangered animals. 讓學(xué)生加快語(yǔ)速，看誰(shuí)在半分鐘內(nèi)說(shuō)的次數(shù)最多，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

有意操練是在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步運(yùn)用語(yǔ)言而進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，它是主觀的、有意識(shí)的。例如教學(xué)：“What does your father do? Where does your father work?” 一句時(shí)，我們可以把主語(yǔ)your father 換成不同的人稱，如she, he, your uncle, your aunt 等，學(xué)生可以利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行替換，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，也可以根據(jù)個(gè)人真實(shí)的情況，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.情景化運(yùn)用

情境創(chuàng)設(shè)通常是利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式完成的。通過(guò)這種語(yǔ)言情境刺激學(xué)生感官，并以此完成新知識(shí)的掌握。如：講What would you like ?這一課時(shí)，在幕布上不斷顯示各種飲料與食品，加強(qiáng)What would he/she like? He/ She would like…的句型練習(xí)，用鮮艷的顏色及變化多端的畫面讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境之中，體驗(yàn)到語(yǔ)言表達(dá)成功的喜悅。再如學(xué)習(xí)“問(wèn)路”這一課時(shí)，我借助幻燈機(jī)和多媒體課件，演示當(dāng)?shù)氐牡貓D示意圖，使學(xué)生對(duì)所熟悉的地名產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而在此情境的啟發(fā)下，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)：Where is your home? My home is ——并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，再講解新知識(shí)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。就是在這種不斷設(shè)境——入境——出境的過(guò)程中，能充分訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演和模擬表演來(lái)講話，如：模擬看醫(yī)生、購(gòu)物、就餐等場(chǎng)景，可以使語(yǔ)言的運(yùn)用能力在各自的角色表演中得到提高。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編小對(duì)話，小短劇，小品，小記者來(lái)訪，模擬接待來(lái)賓等，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

針對(duì)學(xué)生的表演，提出適當(dāng)?shù)拿苻q論題，如：學(xué)習(xí)“職業(yè)”一章時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：Ifyouareacleaner,whatareyougoingtodowhenyoumeetaforeignerontheroad?Whydoyouthinkso?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)辯論，不僅能激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，求異思維以及冒險(xiǎn)性，挑戰(zhàn)性等個(gè)性品質(zhì)。老師也要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行行出狀元”的德育滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

語(yǔ)言運(yùn)用，還可以通過(guò)巧妙構(gòu)思的故事結(jié)尾和設(shè)計(jì)出乎意料的情節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使學(xué)生的口語(yǔ)得到運(yùn)用自如的發(fā)揮空間。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！闭Z(yǔ)言來(lái)源于創(chuàng)造，又運(yùn)用于生活。在不同的條件下鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造角色來(lái)講話，可以使語(yǔ)言能力在各自的角色表演中得到提高。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編小對(duì)話，小短劇，小品，小記者來(lái)訪，模擬接待外賓等，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造化，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)造性的角色表演和個(gè)性鮮明的思想見(jiàn)解方面，還可以在巧妙的故事結(jié)尾構(gòu)思和出乎意料的情節(jié)設(shè)計(jì)中得到進(jìn)一步的開(kāi)采，從而使學(xué)生的口語(yǔ)得到運(yùn)用自如的發(fā)揮空間。

總之，實(shí)施簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略使課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)習(xí)方式開(kāi)始逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)口，成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)。教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。