高中物理新授課活動單設(shè)計芻議
——以“自由落體運動”為例

滿書生

(貴州省遵義市第二十一中學(xué) 貴州 遵義 563104)

引言

“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式于2008年在全市中小學(xué)范圍內(nèi)全面推廣，是江蘇省如皋市教育局在學(xué)習(xí)了許多成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的同時又吸收了活動教育、知行統(tǒng)一、杜威的“做中學(xué)”和皮亞杰的認(rèn)知主義等思想而研制出的新的教學(xué)模式?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。該教學(xué)模式自產(chǎn)生以來，便受到眾多專家的研究和學(xué)習(xí)，也取得了一定的教學(xué)效果，但因為該教學(xué)模式只是一種區(qū)域改革，并未得到廣泛的推廣。很多學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)后，并沒有運用于本校教學(xué)中，南通地區(qū)的有些學(xué)校也已經(jīng)開始逐漸拋棄這種教學(xué)模式。

1.新授課“活動單”框架

“活動單”的框架一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。而在此基礎(chǔ)上，“活動單”更應(yīng)突出學(xué)生的地位，充分地利用學(xué)生的課外時間，盡可能地調(diào)動所有學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動地思考，讓“活動單”能更成為每一位學(xué)生獨一無二的“學(xué)習(xí)成長記錄單”，記錄下學(xué)生思考的痕跡、對知識的掌握程度以及課堂的收獲與課后的反思等。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果也應(yīng)最大程度的體現(xiàn)在學(xué)生身上，通過學(xué)生自身的操作和實踐才是最有效的。因此，“活動單”是學(xué)生充分了解活動目標(biāo)，并全方面調(diào)動自己的眼、口、手、腦，圍繞活動主題展開一系列活動，做到課前自主學(xué)習(xí)，課上展示交流，課后反思升華的學(xué)習(xí)資料。

2.“自由落體運動”活動單的設(shè)計

2.1 確立教學(xué)目標(biāo)。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱中對該節(jié)的要求，加上對學(xué)生當(dāng)前學(xué)情的分析等，確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。例如，自由落體運動這一節(jié)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)包括：

(1)理解什么是自由落體運動并知道物體做自由落體運動的條件和特點。

(2)掌握并運用自由落體運動的規(guī)律。

(3)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

2.2 劃分活動主題?！白杂陕潴w運動”一節(jié)按照學(xué)生認(rèn)知的水平可以劃分為三個主題。

活動主題一：認(rèn)識落體運動；

活動主題二：探究自由落體運動；

活動主題三：掌握自由落體運動規(guī)律及其應(yīng)用。

2.3 設(shè)計活動方案。圍繞某一個活動主題設(shè)計活動方案，是活動單的核心。針對每一個活動主題的設(shè)計可以分成以下兩個步驟：

(1)明確活動目標(biāo)。明確通過這個主題的活動過程學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生做到一目了然，方便課后對自己的掌握程度進(jìn)行檢測。因此在活動單設(shè)計時，教師要做到目標(biāo)明確，且體現(xiàn)出一定的梯度。例如，活動主題一“認(rèn)識自由落體”中，可確立活動目標(biāo)為：①認(rèn)識落體運動，知道影響物體下落快慢的因素；②根據(jù)觀察并運用語言概括，能夠有依據(jù)地提出猜想，并加以驗證；③能從物理學(xué)的視角觀察自然現(xiàn)象，具有將物理與實際生活相聯(lián)系的意識。

(2)設(shè)計活動過程。為了盡快讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，具體活動方案可分為以下三個步驟：①還原知識形成過程。新授課要能夠呈現(xiàn)出某一個概念或定律的形成過程，并通過體驗加深學(xué)生對概念的理解、記憶與應(yīng)用。例如，活動主題一是圍繞“認(rèn)識自由落體運動”展開的。在設(shè)計活動時可首先讓學(xué)生通過生活中物體的下落了解“落體運動”，再進(jìn)一步猜想影響物體下落快慢的因素。在拋開這些影響因素的條件下，物體做的落體運動就叫做“自由落體運動”。學(xué)生首先可以試著自己給它下定義，再與課本定義作對比，這樣自由落體運動的定義便自然而然地形成了。②配備課前“預(yù)習(xí)”活動。當(dāng)前很多教師在教學(xué)設(shè)計中選擇了“捷徑”——以“聽”“記”為主，忽視學(xué)生自主思考、探究的重要性。目前盡管有教師提出了解決方案，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即所謂的“預(yù)習(xí)單”。但是，預(yù)習(xí)單上只是知識點的填充，學(xué)生并沒有真正理解。應(yīng)該讓學(xué)生自主跟隨活動單中的各個活動，提出自己的想法和設(shè)計，也可查閱課外資料加深自己的理解。因此教師在設(shè)計活動過程時要讓學(xué)生在“活動單”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，留有充足的時間獨立思考，用文字的形式記錄活動單，以此培養(yǎng)他們的獨立思考能力和語言表達(dá)能力的同時也能提高他們的物理專業(yè)素養(yǎng)。③補(bǔ)充課后活動。之所以學(xué)生不愿意使用教師精心設(shè)計的活動單，是因為學(xué)生沒有認(rèn)識到活動單的價值。因此在活動單的框架中加入了“課后活動”。通過對照每一個活動主題設(shè)置的目標(biāo)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我反省，反思自己對知識的掌握情況以及個人收獲，并記錄下自己出現(xiàn)的問題和易錯點。教師要提醒學(xué)生時常重溫自己的活動單，才能體現(xiàn)高活動單的價值。例如，在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)課堂上記錄較好的設(shè)計方案對照自己課前的設(shè)計，訂正自己的錯誤之處或者補(bǔ)充自己的不足，總結(jié)自己的收獲，最后對照“活動目標(biāo)”檢查自己的掌握程度。

結(jié)語

教師設(shè)計作為“活動單”的設(shè)計者，必須以學(xué)生活動為中心，盡量兼顧到所有學(xué)生。一張完整的活動單在設(shè)計時不僅要將課前活動、課堂活動和課后活動有機(jī)結(jié)合在一起，力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要在完成設(shè)計以后，記錄學(xué)生使用過程的反饋、課堂的使用效果等都需要，再對原有的活動單再加以修改和完善，這樣才算成功完成一張活動單。活動單并不是一成不變的，而應(yīng)該是不斷發(fā)展的。因此，研究和改革“活動單”任重而道遠(yuǎn)。