小學(xué)生多動(dòng)障礙的歸因分析及矯正策略

□ 于燕青

多動(dòng)障礙就是注意缺陷，是一種在小學(xué)生中普遍存在的異常行為。具有多動(dòng)障礙的學(xué)生智力水平與正常學(xué)生相差無(wú)幾，可他們?cè)趯W(xué)習(xí)、行為以及情緒管理等方面存在較大障礙?；加卸鄤?dòng)障礙的小學(xué)生在學(xué)校生活中面臨的最大難題就是不能遵守課堂紀(jì)律，不能安靜地聽(tīng)教師講課，在課堂中坐立不安，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力難以集中，東張西望，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。由于個(gè)人行為易沖動(dòng)、無(wú)意活動(dòng)過(guò)度、情緒不穩(wěn)定、動(dòng)輒亂發(fā)脾氣，缺乏條理性，動(dòng)作笨拙等致使學(xué)習(xí)效率低下。另外，還可能因?yàn)椴逶挕⒋螋[、交頭接耳等活動(dòng)干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，影響正常的課堂教學(xué)秩序。

因此，作為教師，我們有必要關(guān)注多動(dòng)障礙學(xué)生的一舉一動(dòng)，尤其是心理狀態(tài)，在充分尊重個(gè)體心理差異的基礎(chǔ)上，因材施教，科學(xué)干預(yù)，防微杜漸，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面成長(zhǎng)。

一、多動(dòng)障礙的歸因分析

情況不同，多動(dòng)障礙的成因也有所不同。本文試從心理學(xué)和主客觀原因兩個(gè)角度對(duì)多動(dòng)障礙的產(chǎn)生進(jìn)行具體分析。

（一）心理學(xué)分析

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生多動(dòng)障礙的原因大致有三個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

表現(xiàn)在對(duì)自己感興趣的事、自己喜歡做的事可以很專(zhuān)心、很投入，但上課、學(xué)習(xí)、做作業(yè)卻不專(zhuān)心。主要原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.自我控制能力較低

自我控制能力落后的原因是大腦抑制功能差。有多動(dòng)障礙的學(xué)生，在接受刺激后，不能適當(dāng)?shù)匾种苹蜓舆t自己的反應(yīng)，而是傾向于立即做出反應(yīng)，所以，總是特別容易興奮、好動(dòng)、沖動(dòng)，靜不下心來(lái)。

3.感覺(jué)動(dòng)作能力落后

由于身體本體感覺(jué)的混亂，他們對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)也是混亂無(wú)序的。更重要的是，這種動(dòng)作功能的落后，妨礙了他們從外部世界中提取有用的感覺(jué)信息，許多感覺(jué)信息未能傳達(dá)到大腦，從而出現(xiàn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象。就小學(xué)生中的多動(dòng)障礙情況來(lái)看，由生理發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)不良而導(dǎo)致的比例并不高。

（二）主觀和客觀原因

導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生多動(dòng)障礙的原因可以分主觀和客觀兩個(gè)方面。

1.主觀原因

其一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。有些學(xué)生很想學(xué)好，上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候主觀上也想專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)，但由于學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂上老師講的內(nèi)容聽(tīng)不懂，所以才分心、走神、開(kāi)小差，從而使得學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)進(jìn)入惡性循環(huán)。

其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。有些學(xué)生從小養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊看電視，邊寫(xiě)作業(yè)邊吃零食，邊學(xué)習(xí)邊談笑，或邊寫(xiě)作業(yè)邊擺弄小物件等不良習(xí)慣，積習(xí)難改成為大多數(shù)多動(dòng)障礙學(xué)生的原因。

2.客觀原因

其一，家庭因素。父母生活沒(méi)有規(guī)律，造成兒童的學(xué)習(xí)、生活也沒(méi)有規(guī)律；父母或教師對(duì)子女日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣沒(méi)有進(jìn)行必要的限制與引導(dǎo)，更缺乏一定的科學(xué)訓(xùn)練等。另外，由于缺乏安靜的生活環(huán)境，親戚朋友串門(mén)來(lái)往頻繁，或者孩子經(jīng)常處于打牌、打麻將等嘈雜環(huán)境，結(jié)果養(yǎng)成了難以專(zhuān)心做事的習(xí)慣，最終遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意力無(wú)法集中在聽(tīng)課和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

其二，學(xué)校因素。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)中的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育對(duì)每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生重要影響。一些教師講課不生動(dòng)、缺乏活力和吸引力，或教師評(píng)價(jià)學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”，或?qū)W生對(duì)某些學(xué)科不感興趣，甚至厭倦，或不喜歡某一學(xué)科的老師，等等，這些都會(huì)使學(xué)生感到壓力，引發(fā)不滿，從而將注意力轉(zhuǎn)移他處，這是學(xué)生不能集中注意力的主要原因。另外，學(xué)校人際關(guān)系的影響，特別是與同學(xué)、伙伴的關(guān)系在小學(xué)生心中往往分量較重，稍有變化便會(huì)引起較大的情緒波動(dòng)，如焦慮、抑郁等，這些都會(huì)引起注意力分散。

二、矯正策略

小學(xué)生多動(dòng)障礙的矯正是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，更是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要教師協(xié)同家長(zhǎng)通力合作，共同參與。需要在家長(zhǎng)和教師全方面了解兒童的生理和心理特點(diǎn)，深入分析多動(dòng)成因的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?？偨Y(jié)起來(lái)，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

（一）教師方面

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。親其師信其道。因此，教師要通過(guò)自己的努力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以自己的一言一行、舉手投足潛移默化中給孩子們積極的影響。有的學(xué)生天生膽小、性格內(nèi)向，不敢靠近老師，老師要主動(dòng)接近他們；面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師的指手畫(huà)腳、大發(fā)雷霆、惡語(yǔ)傷人，甚至侮辱體罰，他們看在眼里記在心上，口服心不服，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生害怕畏懼、仇視和敵對(duì)心理，并由厭惡老師發(fā)展到厭惡這門(mén)學(xué)科，從而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師要清楚，孩子是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長(zhǎng)進(jìn)步的，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，但不縱容。在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言進(jìn)行積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。平時(shí)經(jīng)常和學(xué)生談心，聊家常，特別是當(dāng)孩子精神不好、身體不舒服時(shí)，老師更要像慈母一樣關(guān)心他們，來(lái)消除師生間的距離感。

2.善于化解學(xué)生間的矛盾

小學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、玩耍和生活，相互之間難免會(huì)有一些磕磕絆絆。因此，教師面對(duì)學(xué)生間的糾紛時(shí)，不能不分青紅皂白地一味訓(xùn)斥，要耐心地充分了解情況，讓孩子明白自己的錯(cuò)誤，并深入細(xì)致地分析原因，客觀公正地指出其危害，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，同時(shí)教會(huì)其今后處理這種情況的方法，把學(xué)生相互之間的矛盾都變成處理人際關(guān)系、提高辨別是非能力的轉(zhuǎn)變點(diǎn)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生伸出援助之手，讓他們明白助人為樂(lè)的意義與價(jià)值，不失時(shí)機(jī)地用肯定和表?yè)P(yáng)激發(fā)孩子參與到幫助身邊有困難的人群活動(dòng)中去。

3.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難

有多動(dòng)障礙的學(xué)生，在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。對(duì)此，教師切忌給學(xué)生貼標(biāo)簽，說(shuō)一些降低信心和傷害自尊心的話，更不能拿他們與其他孩子相比，甚至諷刺挖苦學(xué)生。一旦孩子失去信心，無(wú)論老師費(fèi)多大力氣也是無(wú)濟(jì)于事的。因此，教師對(duì)這部分孩子要特別關(guān)心，采取個(gè)別教育、個(gè)別幫助的辦法，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生一幫一。要告訴他們學(xué)習(xí)有困難不要怕，相信有老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的幫助，一定可以克服的。另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)方面降低難度，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅，這樣他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力就能得到激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

注重開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)教材，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，腦、口、手并用，讀、寫(xiě)、做結(jié)合，自學(xué)與小組研討結(jié)合，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面參與、全程參與，提高教學(xué)效率。

注重引導(dǎo)學(xué)生享受成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要洞察學(xué)生的內(nèi)心需求，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到自己的力量。因此，在教學(xué)中要改變以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式，除考試成績(jī)之外，更看重學(xué)生平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端坐、傾聽(tīng)、安靜、認(rèn)真、勤奮等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）家長(zhǎng)方面

1.加強(qiáng)家庭心理教育的針對(duì)性

我國(guó)人口數(shù)量龐大、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡以及特定的文化背景等因素，使得小學(xué)生的心理教育問(wèn)題并沒(méi)有在家庭中引起足夠重視，因此，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)廣大家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)，加大家庭心理教育力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣髋c引導(dǎo)。

2.樹(shù)立正確的教育觀

家長(zhǎng)應(yīng)注意與學(xué)校、教師經(jīng)常聯(lián)系，向教師請(qǐng)教一些預(yù)防和克服兒童多動(dòng)障礙的有效方法。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，努力為孩子營(yíng)造出安靜、和諧而又輕松的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，正確、客觀地評(píng)價(jià)孩子，時(shí)刻注意自身言行，做好榜樣示范。家長(zhǎng)也要注重與孩子及時(shí)進(jìn)行交流，注重彼此之間的互動(dòng)，引導(dǎo)孩子制定階段性改進(jìn)計(jì)劃，采用小步子原則，教會(huì)孩子合理面對(duì)自己的不足，循序漸進(jìn)取得進(jìn)步，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)要注重在日常生活或公共場(chǎng)所中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子意識(shí)到規(guī)則的存在，進(jìn)而自覺(jué)地遵守規(guī)則，逐漸增強(qiáng)自控能力。

（三）學(xué)生方面

1.學(xué)會(huì)認(rèn)知調(diào)節(jié)

那些由于幼時(shí)不良生活環(huán)境而形成不良行為習(xí)慣的多動(dòng)障礙的學(xué)生，需要在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)認(rèn)知調(diào)節(jié)。認(rèn)知調(diào)節(jié)的關(guān)鍵是建立合理、積極的信念，使得自己保持正常的行為和情緒反應(yīng)，避免不良行為引起他人的否定評(píng)價(jià)，而帶來(lái)情緒和行為的過(guò)度偏激。學(xué)生應(yīng)努力學(xué)會(huì)歸因，將良好的行為習(xí)慣歸因于長(zhǎng)期的努力，明白一個(gè)人良好的行為習(xí)慣不僅要靠努力，還要靠他人的幫助，應(yīng)學(xué)會(huì)維護(hù)外在的環(huán)境，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)控制自己的行為。

2.掌握基本的調(diào)節(jié)方法

在平日的學(xué)習(xí)、生活中，可以將心思集中在做一件重要的事情、一個(gè)愛(ài)好、一個(gè)小活動(dòng)等上面，不可將精力傾注于無(wú)關(guān)緊要的事務(wù)；要主動(dòng)與師生和伙伴交流，聽(tīng)取他們關(guān)于行為的自我控制方法的建議，要特別注重別人對(duì)于自己行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，及時(shí)中止或調(diào)整正在從事的活動(dòng)；要積極發(fā)展健康的興趣和愛(ài)好，讓自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在這些活動(dòng)上面，逐漸減少多動(dòng)行為的出現(xiàn)。學(xué)會(huì)關(guān)注并記錄自己的多余行為，以此調(diào)節(jié)控制自己的行為，必要時(shí)，可以請(qǐng)求教師、家長(zhǎng)或伙伴的幫助。

總之，在小學(xué)生群體中多動(dòng)障礙現(xiàn)象的出現(xiàn)在情理之中，關(guān)鍵在于小學(xué)生家長(zhǎng)和教師如何去教育及引導(dǎo)學(xué)生。家長(zhǎng)和教師平時(shí)要高度重視這類(lèi)孩子的學(xué)習(xí)與生活，要因人而異，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，幫助其盡早預(yù)防、克服和消除多動(dòng)障礙產(chǎn)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們將注意力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。