百字作文的作用及其教學(xué)策略

王曉芬

（福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

寫作訓(xùn)練一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為語文作文難度過大，不知道如何著手，或者是寫出來的文章空洞無物。這給教師開展寫作教學(xué)活動帶來了極大的挑戰(zhàn)，也影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而百字作文的產(chǎn)生及應(yīng)用則能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀，因為百字作文并不要求學(xué)生寫出來的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、情節(jié)完整，而是著重抓住某個片段、現(xiàn)象或者個人的感受進(jìn)行寫作。在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將百字作文當(dāng)成自己抒發(fā)情感與表達(dá)感受的有效載體，這不僅會節(jié)約學(xué)生的時間，而且能有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。本文著重對百字作文的作用及其具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、百字作文的作用剖析

百字作文是小學(xué)語文新課程改革背景下大力提倡的一種創(chuàng)新型作文訓(xùn)練模式，可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，因而成為小學(xué)語文作文訓(xùn)練的首選方案。為了更好地優(yōu)化百字作文訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更有效的寫作訓(xùn)練環(huán)境，教師需要認(rèn)真剖析百字作文的作用，充分挖掘和發(fā)揮百字作文的功能和價值，為學(xué)生寫作技能的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。百字作文在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，調(diào)動寫作興趣。興趣是學(xué)生參與作文訓(xùn)練和進(jìn)行文章寫作的動力所在，學(xué)生只有對語文寫作充滿興趣，才會將寫作變成個人的愛好，主動投入其中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。百字作文正是培育學(xué)生寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生勤于動筆的重要手段。因為百字作文和傳統(tǒng)作文有著很大的差異，對于學(xué)生來說是一種愉悅的學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生直接感受到作文創(chuàng)作的樂趣[1]。再加上教師能夠及時評價學(xué)生的作文，給予學(xué)生反饋和激勵，因而能讓學(xué)生的寫作興趣越來越濃厚，進(jìn)而有效降低寫作教學(xué)的難度。

第二，增強(qiáng)寫作自信心。百字作文短小精悍，會降低學(xué)生寫作的難度，消除學(xué)生對作文的消極、恐懼情緒。特別是和單元作文相對比，百字作文篇幅小，內(nèi)容集中，不必從全局出發(fā)，只需選取某個方面開展專門寫作練習(xí)即可。同時，從訓(xùn)練內(nèi)容和時間等角度來看，其也具有靈活隨機(jī)的特征。百字作文會讓學(xué)生感覺更加親切，淡化了傳統(tǒng)作文的概念，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)作。這樣學(xué)生會更加樂于寫作，并從中獲得大量成功的體驗，從而逐步積累自信，強(qiáng)化寫作信心。

第三，提高寫作水平。百字作文圍繞專門的訓(xùn)練點(diǎn)開展短篇幅的寫作，能夠分散作文創(chuàng)作難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松獲取素材和積累語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗與感受均能成為百字作文的素材，學(xué)生如果可以及時記錄所思所想，就可以為今后的寫作積累豐富的材料，做到厚積薄發(fā)，進(jìn)而提升寫作水平。

二、百字作文的教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用語文教材，優(yōu)化百字作文訓(xùn)練

語文教材不僅是重要的語文知識載體，還是開展作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。對于百字作文訓(xùn)練而言，語文教材可以提供典型的范例，讓學(xué)生舉一反三，熟練掌握閱讀和寫作的技能。語文教材包含大量的語言文字訓(xùn)練知識點(diǎn)，教師通過充分挖掘其中的內(nèi)容，可以有效降低百字作文的訓(xùn)練難度，發(fā)揮教材的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的語用技巧掌握水平。不同的教材內(nèi)容在語言文字訓(xùn)練點(diǎn)方面也有著很大的差異，所以教師在利用教材開展百字作文訓(xùn)練時也要提高寫作的靈活性。其一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模仿法進(jìn)行百字作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過精讀文章、模仿借鑒文中的精彩語句，完成從閱讀到寫作的遷移，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。其二，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀后感方法，將閱讀文章所獲得的感受寫成百字作文，以提高學(xué)生的主動表達(dá)能力。

（二）豐富學(xué)生生活體驗，積累百字作文素材

生活是寫作的動力和源泉，生活中蘊(yùn)藏著豐富多彩的寫作素材，生活體驗中的點(diǎn)滴感想、精彩場面、感人故事、悲憤瞬間等都能作為寫作素材，學(xué)生只要對這些素材進(jìn)行合理篩選與加工處理，最后再生動地表達(dá)出來，就可以形成一篇優(yōu)質(zhì)的百字作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文訓(xùn)練活動要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，激勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，將真實情感表達(dá)出來。生活是最為鮮活的寫作素材，也是百字作文訓(xùn)練的一個重要突破口。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛觀察生活的良好習(xí)慣，激勵學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴，積累創(chuàng)作素材。例如，要想對學(xué)生進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練，教師就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊人的生活，抓住細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴，表達(dá)自己的深刻感悟，寫出真情實感。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，并定期開展新聞評論主題活動，把新聞引入百字作文的訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的沖動。

（三）指導(dǎo)掌握寫作策略，掌握短文寫作方法

百字作文是小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練的一種有效形式，與單元寫作及考場作文有著很大的差異，其中一個顯著的差別就是篇幅和創(chuàng)作范圍。百字作文篇幅小，不必過度追求完整結(jié)構(gòu)，可以記錄片段也可以記敘現(xiàn)象，也可以是對個人情感的抒發(fā)。這讓很多人擔(dān)心學(xué)生到了真正的考場上或者要寫單元作文時是否可以把文章寫長。實際上對這一點(diǎn)不必?fù)?dān)心，因為在百字作文訓(xùn)練當(dāng)中還有一個特別關(guān)鍵的訓(xùn)練內(nèi)容，那就是短文長寫。百字作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生選擇素材的能力和片段、章法的掌握技能。在經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生可以創(chuàng)作出較為精彩的文章片段，不過要寫長的話，則需教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的策略，如追問法、放大細(xì)節(jié)法、慢動作法等。例如，我生病臥床，每天媽媽都按時喂我吃藥，于是很快病就好了。為了指導(dǎo)學(xué)生掌握寫長短文的方法，教師可以通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生拓展思考，如“你是怎樣生病的？”“生病后的感覺是什么？”“媽媽是如何喂藥的？”“這件事情給你的感受是什么？”通過這樣的提問，就可以讓學(xué)生的寫作更加具體生動。

（四）優(yōu)化百字作文點(diǎn)評，提高作文訓(xùn)練效果

教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)時，需要掌握一定的策略，關(guān)注學(xué)生用字和用詞的準(zhǔn)確度，保障學(xué)生在詞語運(yùn)用上準(zhǔn)確清楚；關(guān)注學(xué)生的段落安排，注意句子之間的邏輯關(guān)系、順序、搭配等是否合理；關(guān)注句子標(biāo)點(diǎn)和句子含義表達(dá)是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)；查看文章開篇和結(jié)尾是否呼應(yīng)、嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的評價能夠讓學(xué)生在今后的作文創(chuàng)作中注意厘清線索，做到言簡意賅，表達(dá)出中心思想。而在實際的作文點(diǎn)評當(dāng)中，教師除了要給予整體評價之外，還需要激勵學(xué)生積極參與進(jìn)來。經(jīng)歷互相點(diǎn)評和自我點(diǎn)評的過程，可以從中學(xué)習(xí)更多的方法和技巧。

結(jié) 語

百字作文不僅能夠避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)假大空的情況，還可以促使學(xué)生自由發(fā)揮和大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語文綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。百字作文訓(xùn)練的實施能夠凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自由創(chuàng)作的空間。而教師在這一過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷完善創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文，進(jìn)而提高其語文綜合素質(zhì)。