預(yù)習(xí)
——小學(xué)英語教學(xué)的“點(diǎn)金石”

?唐 露

英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都有著十分重要的作用。提前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要方法之一。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，找到自己的問題，更有針對(duì)性的聽課，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)和英文水平。而小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法欠缺，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中起到了重要作用。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。教師應(yīng)向?qū)W生講解預(yù)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師不斷重復(fù)預(yù)習(xí)的重要性會(huì)讓學(xué)生從心底里提高對(duì)預(yù)習(xí)的重視，端正預(yù)習(xí)時(shí)的態(tài)度。教師在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意預(yù)習(xí)的難易程度。預(yù)習(xí)內(nèi)容難度過大，會(huì)影響學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性；難度過小，讓學(xué)生減輕對(duì)預(yù)習(xí)的重視。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生完成情況做出評(píng)價(jià)，可以同學(xué)之間互評(píng)，也可以教師做出評(píng)價(jià)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一同學(xué)把預(yù)習(xí)內(nèi)容完成的特別好或有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)他們的努力進(jìn)行肯定。教師一句簡(jiǎn)單的贊賞、一個(gè)肯定的眼神都會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。一旦學(xué)生嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以對(duì)預(yù)習(xí)完成好的同學(xué)進(jìn)行特殊培養(yǎng)，為其他同學(xué)樹立榜樣，提供方法和借鑒。

教師還可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用競(jìng)爭(zhēng)的方式預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。比如，在課堂上規(guī)定時(shí)間，看誰背會(huì)要求背誦的課文所花時(shí)間最短，獲勝者可以得到教師準(zhǔn)備的禮物，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。除了這種個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，還包括小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

英語是一門新興學(xué)科，語法、語序都與母語有差異。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語，對(duì)單詞、句子以及文章理解的不透徹，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)來說至關(guān)重要。首先教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的要求，減少學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性。不同年級(jí)、不同學(xué)生家庭背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力都有很大的不同，不同學(xué)生預(yù)習(xí)效果也不一樣，因此教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法應(yīng)因人而異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以全部預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以只預(yù)習(xí)單詞等等。但是無論方法多么不同，教師都應(yīng)關(guān)注重點(diǎn)核心知識(shí)。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也要遵循“由淺入深、由易到難”的原則。另外，教師應(yīng)根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)提出區(qū)別于其他學(xué)科的預(yù)習(xí)方法。

英語預(yù)習(xí)一般分為詞匯及短語預(yù)習(xí)、句型及語法預(yù)習(xí)、閱讀預(yù)習(xí)和對(duì)話預(yù)習(xí)。詞匯及短語預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的拼寫、拓展單詞的變形。句型預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的句型語法，找到兩者的相似之處，學(xué)習(xí)新內(nèi)容，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理。閱讀預(yù)習(xí)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和不理解的句子進(jìn)行勾畫，上課時(shí)有所側(cè)重，并對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)話預(yù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語和父母、同學(xué)交流，側(cè)重于提高學(xué)生的口語水平，做到學(xué)以致用。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)監(jiān)督

一部分能力較差的學(xué)生，預(yù)習(xí)之后出現(xiàn)了很多困惑，甚至產(chǎn)生了自暴自棄的想法。而一部分學(xué)生經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)，對(duì)教師要講的內(nèi)容有了一定的了解，在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的情況，對(duì)聽課效果產(chǎn)生影響。造成這種現(xiàn)象的原因是預(yù)習(xí)帶來的心理障礙。想解決這種障礙，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道，課堂學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)各方面的能力，不能局限于學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生上課時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)教師分析、解決問題的方法，總結(jié)自己的不足，善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題的多種解決方法，讓學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。當(dāng)然，要解決這種障礙更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)督，提高學(xué)生的能力。

加強(qiáng)監(jiān)督可以分為學(xué)生自己的監(jiān)督、家長(zhǎng)監(jiān)督、教師監(jiān)督。自制力強(qiáng)的學(xué)生可以自己定下一個(gè)目標(biāo)，每天下課后看自己定下的目標(biāo)是否完成，預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記有疑問的地方是否已經(jīng)弄明白，來加強(qiáng)對(duì)自己的監(jiān)督。家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的預(yù)習(xí)，查看學(xué)生的課本以及預(yù)習(xí)單來基本了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。下課后詢問學(xué)生是否聽懂、疑惑是否被解答來加強(qiáng)監(jiān)督。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題制作成PPT，根據(jù)學(xué)生的回答情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣不僅講課時(shí)有重點(diǎn)，還可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。課上課后分別通過提問、考試和作業(yè)等方法來檢查學(xué)生上課的認(rèn)真度。

總之，英語成績(jī)的好壞很大程度上與學(xué)生對(duì)單詞的把握程度和文章的閱讀能力有關(guān)。只有學(xué)生堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)教師上課的內(nèi)容了然于胸，才能提高上課效率，更有效地吸收教師所講的知識(shí)，英語成績(jī)和水平才會(huì)得到提高。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，應(yīng)該得到重視。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)浩大的工程，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持與監(jiān)督，更需要學(xué)生自己的努力。