小學(xué)班主任管理技巧中的語言藝術(shù)分析

?杜曉燕

小學(xué)班主任是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，其不僅要求教師要有著較高的教學(xué)水平，還要求能夠?qū)W(xué)生給予足夠的關(guān)心，幫助學(xué)生能夠健康的生長。在進(jìn)行管理的時候，教師需要有著一定的技巧，尤其是語言性的技巧，能夠讓管理起到更好的作用，因此對于小學(xué)班主任來講，一定要提升自身的語言藝術(shù)水平。

一、構(gòu)建有效師生關(guān)系

對于小學(xué)班主任來講，在進(jìn)行管理的時候，教師應(yīng)當(dāng)要注重同學(xué)生的溝通，并且溝通要建立在平等的基礎(chǔ)上，這樣才能夠讓學(xué)生更容易地去接受教師的管理，并且能夠構(gòu)建出有效的師生關(guān)系。為了能夠讓管理的效果更好，教師需要對每個學(xué)生的心理狀況有著一定的理解，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在進(jìn)行管理的時候，教師應(yīng)當(dāng)要有著一定的真心，對學(xué)生付出全方面的關(guān)心，這樣才能夠有助于學(xué)生和教師構(gòu)建一個平等的溝通關(guān)系，并且能夠讓學(xué)生能夠提升自身的管理和約束能力。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)管理的時候，應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建一個有效的溝通模型，對于學(xué)生存在的錯誤要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不對之處。教師以平等的心態(tài)同學(xué)生進(jìn)行交流，更有利于對學(xué)生進(jìn)行管理，并且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到一定的提升。另外，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，應(yīng)當(dāng)要真心的愛自己的學(xué)生，不能夠有偏心，要有著寬容的態(tài)度，這樣才能夠保證班級管理取得較好的效果。

例如，在進(jìn)行班級管理的時候，有一個學(xué)生犯了錯誤，教師在對其進(jìn)行溝通的時候，應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生單獨(dú)的叫到辦公室，盡量避免當(dāng)著全班學(xué)生的面去對學(xué)生進(jìn)行批評。在進(jìn)行溝通教育的時候，要采用較為委婉的形式，從側(cè)面來看學(xué)生是否知道自身犯了錯誤，如果學(xué)生知道自己存在的錯誤，應(yīng)當(dāng)要問清楚學(xué)生犯錯誤的原因，采取較為寬容的態(tài)度對待學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生對自己所犯錯誤有著更加深刻的認(rèn)識，從而能夠避免在今后的時間內(nèi)避免發(fā)生這樣的錯誤，同時也能夠保護(hù)學(xué)生的自尊，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，讓學(xué)生能夠健康的成長。

二、具備良好拒絕能力

對于小學(xué)生來講，由于自身的經(jīng)歷不足，本身較為的幼稚，有時候可能會有一些較為天真的想法，提出一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ɑ蛘咭螅虼诵W(xué)班主任應(yīng)當(dāng)要對學(xué)會拒絕學(xué)生的這些要求，并且要有著一定的語言藝術(shù)。班主任在對學(xué)生的一些要求進(jìn)行拒絕的時候，有著多種多樣的方式，當(dāng)學(xué)生提出一些不夠合理的要求的時候，班主任不夠好的一些拒絕可能會在一定程度上影響學(xué)生的自尊心，或者在不能夠做到讓學(xué)生足夠滿意，導(dǎo)致學(xué)生一直糾纏著班主任。班主任應(yīng)當(dāng)要具備著多種多樣的拒絕方式，對于一些總是提出不合理的要求的學(xué)生，班主任可以采取表情語言進(jìn)行拒絕，這樣還能夠避免學(xué)生采用各種理由繼續(xù)來和教師進(jìn)行交流。對于這樣的學(xué)生，教師還可以在另外的時候單獨(dú)找其進(jìn)行交流，了解其提出這些不合理要求的原因，采取一定的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，盡量讓學(xué)生能夠有所改變。

例如，班主任在進(jìn)行管理的時候，如果遇到學(xué)生提出一些不合理的要求，教師應(yīng)當(dāng)要先聽取學(xué)生的理由，等學(xué)生將自己的理由陳述完以后，可以根據(jù)學(xué)生述說的實(shí)際理由，采取相應(yīng)的辦法；如果學(xué)生的理由極為的不合理，教師可以對其不給于理會，觀察學(xué)生的變化，等著對學(xué)生的理由有著更加清楚的了解后，再找學(xué)生進(jìn)行談話，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要具有著一定的方向性和針對性，這樣才能夠取得更好的教育效果。一般來講，班主任可以對學(xué)生說“等我考慮好了以后再找你”或者“我先考慮一下你的要求”等，這樣既能夠給學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行自我反省，又能夠給班主任一定的時間去了解情況，組織和學(xué)生對話的語言。

三、解決學(xué)生實(shí)際問題

對于小學(xué)生來講，班主任不僅是學(xué)生上的指引人，也是學(xué)生生活中重要的求助人，因班主任有著非常重要的作用。在進(jìn)行管理的時候，教師盡量要以平等的身份來進(jìn)行，甚至可以和學(xué)生建立一定的朋友關(guān)系，這樣來讓學(xué)生對教師更加的認(rèn)可，在教學(xué)或者管理的時候能夠更好地配合學(xué)生，這樣也能夠在一定的程度上提升教學(xué)和管理的質(zhì)量。另外，對于班主任來講，應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生的實(shí)際情況要有著一定的了解，及時的了解學(xué)生遇到的問題，并且主動去幫助學(xué)生，采用有效的方法為其解決問題，這樣能夠讓學(xué)生對班主任更加的信任，從而管理起來也會更加的方便。

例如，在進(jìn)行管理的時候，遇到學(xué)生與平時有著不同的表現(xiàn)的時候，應(yīng)當(dāng)要從多方面去對學(xué)生進(jìn)行了解，并且要針對學(xué)生遇到實(shí)際問題，找學(xué)生去進(jìn)行談話或者采取一定的行動來幫助學(xué)生度過難關(guān)，這樣班主任在學(xué)生當(dāng)中的印象就會更好，班主任的管理也會加順暢。

對于小學(xué)生班級管理來講，其具有著一定的復(fù)雜性。因此，在實(shí)際的管理當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)要掌握學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用較好的語言藝術(shù)來進(jìn)行管理，這樣能夠讓管理更加的有效，并且能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。