培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓美術(shù)教學(xué)“活”起來(lái)

?沈萍萍

近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的腳步推進(jìn)得越來(lái)越快，在注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的今天，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也得到了越來(lái)越多教學(xué)工作者的重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，需要迎合新課程改革的要求。而對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)則直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量普遍提高的今天，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力將成為美術(shù)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的生動(dòng)情境，情境能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更有能夠有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)課堂活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該結(jié)合多方面去考慮，比如教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生不同的性格特點(diǎn)以及思維發(fā)展水平等。

比如在教學(xué)“五彩的煙花”這一課的時(shí)候，教師可以針對(duì)美術(shù)教學(xué)中注重色彩的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境。課堂一開(kāi)始，讓學(xué)生將窗簾拉上，利用多媒體大屏幕為學(xué)生綻放一場(chǎng)色彩絢麗的煙花，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生直觀的沖擊。觀賞完煙花后，讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“煙花這樣美麗，它是怎么制作出來(lái)的呢？”學(xué)生一個(gè)個(gè)的陷入沉思，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆，將剛才看到的煙花畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。接著，檢查完學(xué)生的作品后，為學(xué)生展現(xiàn)一幅特別的作品——立體煙花。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，提問(wèn)“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這些煙花都用了那些材料?”學(xué)生回答“皺紋紙！”“我們的這幅作品是用皺紋紙粘貼畫(huà)的方式制作的，那么除了用粘貼的方法我們還可以用什么方法來(lái)表現(xiàn)煙花呢?”學(xué)生聽(tīng)到這里，開(kāi)始嘗試?yán)檬种械牟牧希缢芰蠗l、膠帶、普通白紙等來(lái)制作自己獨(dú)一無(wú)二的煙花。最后給予小結(jié)——“小朋友們，雖然煙花很好看，但是不能多放，因?yàn)樵跓熁ㄔ谌挤诺倪^(guò)程中會(huì)散發(fā)出很多有毒氣體，會(huì)對(duì)我們的人體和環(huán)境造成傷害。所以我們要減少燃放煙花的次數(shù)，并且在固定的地點(diǎn)燃放煙花?！?/p>

伴隨著生動(dòng)的情境，學(xué)生動(dòng)手的興趣被激發(fā)出來(lái)。在這種生動(dòng)的情境當(dāng)中，促使學(xué)生主動(dòng)地去接觸美術(shù)作品，感受作品中傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵美。這樣一來(lái)，美術(shù)教學(xué)效果自然會(huì)得到快速的提升。改變了以往教師占據(jù)課堂中心地位，一味地傳授知識(shí)，而學(xué)生只是單純的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)局面。

二、利用作品欣賞，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)鑒賞能夠提高學(xué)生的審美能力，也能夠促使學(xué)生從深層次上去理解藝術(shù)作品，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的積極性。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知是對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象的視覺(jué)信息欣賞，所以教師不妨從認(rèn)知的角度出發(fā)，聯(lián)系想象、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維的因素，促進(jìn)課堂教學(xué)的展開(kāi)。

在教學(xué)“水墨游戲”這一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以邀請(qǐng)學(xué)生共同欣賞水墨動(dòng)畫(huà)片《功夫熊貓》，感受中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)片畫(huà)法的特別之處。觀看過(guò)后讓學(xué)生談一談自己對(duì)水墨動(dòng)畫(huà)片的感受，學(xué)生互相交流發(fā)表自己的看法。接著介紹水墨動(dòng)畫(huà)片是我們中國(guó)人的創(chuàng)舉，在全世界有著獨(dú)一無(wú)二的成就，使學(xué)生通過(guò)水墨動(dòng)畫(huà)的欣賞感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣及民族自豪感。然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)的作畫(huà)工具，教師用濃墨和淡墨示范中鋒和側(cè)鋒用筆，讓學(xué)生觀察并討論：中鋒與側(cè)鋒用筆各適合表現(xiàn)什么？這時(shí)學(xué)生開(kāi)始在宣紙上嘗試玩一玩中鋒、側(cè)鋒用筆。在這一過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)濃、淡、焦墨，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：墨有焦、濃、重、淡、清的變化。在學(xué)生掌握了這些知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞齊白石等畫(huà)家的作品，感受水墨畫(huà)不同的表現(xiàn)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生像畫(huà)家一樣，勇于創(chuàng)新。在欣賞中啟發(fā)學(xué)生交流：還有哪些方法可以用來(lái)表現(xiàn)水墨畫(huà)？學(xué)生再次嘗試作畫(huà)，教師錄像學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程。通過(guò)對(duì)水墨游戲的再創(chuàng)作，再一次感受水墨的魅力，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中親近水墨，在自由的涂抹中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。

在這一課堂中，教師在利用多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)著名的水墨畫(huà)動(dòng)畫(huà)作品，并在課堂上生動(dòng)地為學(xué)生解說(shuō)，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，能夠感受到精與動(dòng)的碰撞。這個(gè)時(shí)候不需要教師提醒，他們也會(huì)不由自主的將自己看到的東西動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，這也是創(chuàng)造者對(duì)生活感受的真實(shí)表現(xiàn)。

三、組織手工課程，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，手工制作活動(dòng)同樣也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的直接途徑。雖然現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課本中會(huì)有很多手工制作內(nèi)容，但很多教師都選擇直接忽視，這是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。而應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備好手工材料，在課堂上利用視頻或親身演示的方式教學(xué)生該如何動(dòng)手制作這些作品，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，才能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

如“巧用瓶蓋”這一課可以設(shè)計(jì)為專門(mén)的手工制作課，課堂開(kāi)始先讓學(xué)生們把瓶蓋擺放在桌面上，并用瓶蓋擺出不同的造型來(lái)，看誰(shuí)擺出的造型多，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這些造型像什么。比如“像太陽(yáng)、像鍋蓋，像向日葵，像旗子等等。那用瓶蓋還能制作什么手工品，又如何制作呢？針對(duì)這些問(wèn)題，咱們可以從課前我展示給大家的那件娃娃臉貼圖談起?！背鍪就尥弈樫N圖，教師示范制作過(guò)程(板書(shū))：1、在卡紙上先畫(huà)出劉海；2、把畫(huà)出的劉海粘貼在瓶蓋上后，再在瓶蓋相應(yīng)位置畫(huà)上眼睛、鼻子，嘴巴。觀看了教師的示范手作后，學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試瓶蓋制作笑臉的活動(dòng)。這時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用教師介紹的方法去制作自己喜歡的動(dòng)物模型。比如甲殼蟲(chóng)、小狗、小老鼠等。先用卡紙把瓶蓋包起來(lái)，在瓶蓋周?chē)釉煨筒⒄迟N到瓶蓋上，最后在卡紙上添裝飾。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)不僅僅是欣賞和繪畫(huà)的學(xué)科，也是動(dòng)手制作的學(xué)科。那些生動(dòng)的畫(huà)面鮮活的人物通過(guò)自己的動(dòng)手制作，一個(gè)個(gè)的生動(dòng)起來(lái)了。這種學(xué)習(xí)方式非常的直觀形象，擺脫了以往單純的只能聽(tīng)教師講授的學(xué)習(xí)方式，也非常符合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

四、進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生信心

小學(xué)生雖然身心發(fā)展速度很快，但是心智還不夠成熟，注意力很容易被自己感興趣的事情而吸引，又鑒于好奇心強(qiáng)，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的性格特征。教師需要給予有效的方式來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的情緒。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。并努力發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，使學(xué)生的美術(shù)水平處于不斷的進(jìn)步當(dāng)中。

比如在學(xué)習(xí)完“漂亮的包裝紙”后，學(xué)生也開(kāi)始用教師為他們所提供的包裝紙去包裝自己心愛(ài)的禮物，可是由于禮物形狀大小的不一，包裝方法也不盡相同，最后的成果或好或壞。教師要對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。比如生1包裝的是一只長(zhǎng)方形的盒子，但是在盒子的兩端多出的包裝紙有很多，教師就要指出這一不足，并親身示范如何將長(zhǎng)方形用包裝紙包得剛剛好。生2包裝的是一只圓形的玻璃球，包是包好了，包裝紙卻皺巴不堪，教師就要提醒學(xué)生并非所有的包裝都要用紙質(zhì)的材料，像這種圓形的禮物，可以采用五彩繽紛的塑料紙，既簡(jiǎn)單又好看。還有學(xué)生在用包裝紙包裝好禮物后，還貼心地加上了禮物結(jié)，這一創(chuàng)意就要加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)引申：“禮物結(jié)有哪幾種？除了蝴蝶結(jié)之外還可以怎樣設(shè)計(jì)？”將課堂教學(xué)再一次引申開(kāi)來(lái)，使學(xué)生把生活中的所觀所感應(yīng)用于美術(shù)手工課堂上。

在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力的過(guò)程中，教師不能采用單一的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地去聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處，還要指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷地去完善自己，查優(yōu)補(bǔ)缺。這不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的審美個(gè)性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，樹(shù)立他們?cè)趧?dòng)手操作方面的信心。

總之，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可或缺的一部分。美術(shù)教師應(yīng)該在適應(yīng)新課程改革和現(xiàn)代教育的前提下，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、作品的欣賞、手工活動(dòng)課的組織以及客觀的評(píng)價(jià)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與動(dòng)手實(shí)踐，利用自己的雙手去呈現(xiàn)美，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)全面發(fā)展。