自然科學(xué)游戲背景下發(fā)揮能量效應(yīng)提升幼兒觀察能力

?王瑞娟

觀察是認(rèn)識(shí)、感知的開(kāi)始。有了觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)才會(huì)有探索的興趣，有了探索的興趣才會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)和了解。幼兒觀察力的提高不僅對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)有益，對(duì)幼兒的思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也十分有益。幼兒的天性中，對(duì)一切新奇的東西都有著極大的興趣，周?chē)氖澜缍寄芤鹚麄兊淖⒁?。但有時(shí)孩子們往往不能自覺(jué)地進(jìn)行有目的地觀察，且觀察也往往會(huì)只停留在表面，這時(shí)教師的觀察就起到很大作用，能通過(guò)觀察，評(píng)估幼兒的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。所以如何提高觀察能力是很需要我們教師去學(xué)習(xí)和研究的。

一、時(shí)常觀察身邊事物，發(fā)揮鏡子效應(yīng)，培養(yǎng)幼兒觀察興趣

鏡子效應(yīng)是一個(gè)心理學(xué)知識(shí)。面前展現(xiàn)什么，就習(xí)得什么。鏡子就是鏡子，反射的就是全部。幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)就導(dǎo)致什么樣的老師，他所教育的孩子也會(huì)像他傾靠。一個(gè)愛(ài)觀察的老師，很可能他的孩子們也會(huì)愛(ài)觀察。一所我們共同學(xué)習(xí)、生活的幼兒園中有隨著四季變化的花草樹(shù)，可愛(ài)生動(dòng)的鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等等，哪一樣不可以成為我們的觀察對(duì)象。我們教師首先就應(yīng)該做一個(gè)有心觀察者，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的教育契機(jī)，從而去引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)周邊世界的秘密與美好。

春日的午后，散步來(lái)到了桃花樹(shù)下，孩子們與桃花開(kāi)始了親密的接觸。他們撿起桃花瓣，撒向天空，形成壯觀的花瓣雨，快樂(lè)地玩著。這時(shí)我蹲下，觀察著掉落在草地上的桃花朵，很快越越來(lái)到了我的身邊，“老師你在看什么呢？”“我在看桃花呀，我想知道桃花有幾片花瓣？”“我也想數(shù)數(shù)?！薄昂冒　薄！?、2、3、4、5，老師桃花有五片花瓣的。”“是不是都一樣呢？”她叫來(lái)了幾個(gè)好伙伴，一起尋找散落的桃花，發(fā)現(xiàn)都是五片。“真棒！你發(fā)現(xiàn)了她的一個(gè)小秘密噢，它還有其他很多秘密呢，我們一起來(lái)找一找好嗎？”她們開(kāi)始了觀察，發(fā)現(xiàn)了桃花中間的花蕊是一絲一絲的，花瓣圓圓的……就這樣觀察開(kāi)始了。

案例中的那一片桃花，是我之前路過(guò)此地看到的，發(fā)現(xiàn)存在很多觀察點(diǎn)，因此我有意的帶孩子們來(lái)到這里，看看會(huì)不會(huì)有驚喜。果然孩子們都被這一美景所吸引玩樂(lè)起來(lái)，但這并不是我的中心目的。因此在幼兒玩樂(lè)之后，我蹲下身去觀察，給他們一個(gè)好奇、模仿的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們細(xì)致觀察的興趣。在平時(shí)的時(shí)候我們也經(jīng)常在散步時(shí)或其他時(shí)間問(wèn)一些有趣的問(wèn)題，促使孩子們?nèi)ギa(chǎn)生觀察的愿望，這樣的動(dòng)作都能激發(fā)孩子的觀察興趣。

二、時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的無(wú)意觀察，生成有意觀察，發(fā)揮飛輪效應(yīng)，建立觀察習(xí)慣

什么是飛輪效應(yīng)呢？書(shū)中這樣說(shuō)：“為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，一圈一圈反復(fù)的推動(dòng)，每轉(zhuǎn)一圈都很費(fèi)力，但是每一圈的努力都不會(huì)白費(fèi)，飛輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的越來(lái)越快。達(dá)到某一個(gè)臨界點(diǎn)后，飛輪的重力和沖力會(huì)成為推動(dòng)力的一部分。這時(shí)，你無(wú)需再費(fèi)更大的力氣，飛輪依舊會(huì)快速轉(zhuǎn)動(dòng)，而且不停的轉(zhuǎn)動(dòng)。”從教育角度來(lái)說(shuō)，我們想要讓孩子培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，一開(kāi)始需要花費(fèi)比較大的力氣，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，當(dāng)孩子的觀察習(xí)慣慢慢形成，他們自然而然就會(huì)去觀察。

有一天在門(mén)口看到的是越越開(kāi)心的笑臉，但這笑中似乎有些不同。果然她從身后拿出了一個(gè)小盒子，仔細(xì)一看盒子中有一只小蜻蜓正靜靜地呆在那里：“老師，我昨天在外面觀察植物的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有只小蟲(chóng)子，走近一看，原來(lái)是一只蜻蜓，它被小鳥(niǎo)給啄死了，就躺在那里，我就把它帶來(lái)了。老師我讓其他人看看吧?！薄昂冒??！彼d奮的帶著蜻蜓走近了教室，不一會(huì)，她的身邊就圍過(guò)來(lái)了很多孩子，嘰嘰喳喳的討論著什么。我走近聽(tīng)著他們說(shuō)著：蜻蜓有四只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀呢，透明的、像網(wǎng)、它的身體細(xì)細(xì)的……他們仔細(xì)地觀察著，說(shuō)著他們的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)越越說(shuō)：“你們看蜻蜓的眼睛，它的眼睛可大了呢。”孩子們的注意力都轉(zhuǎn)移到了蜻蜓的眼睛這里，還拿著放大鏡在那里仔細(xì)的照著，說(shuō)著。

這其實(shí)是越越無(wú)意中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一只死去的蜻蜓。在我們成人眼里，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)意義，但是對(duì)于孩子卻不是，這是一個(gè)他們可以通過(guò)觀察了解奇妙動(dòng)物世界的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有觀察的意識(shí)時(shí)，我們一定要給予支持和關(guān)注，讓他們發(fā)現(xiàn)觀察的樂(lè)趣，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種觀察的條件和機(jī)會(huì)，從而促使孩子去不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷感知，最終形成觀察習(xí)慣。

三、時(shí)時(shí)觀察孩子的觀察，發(fā)揮臺(tái)階效應(yīng)，提高觀察能力

臺(tái)階效應(yīng)是指登上第一個(gè)臺(tái)階才有機(jī)會(huì)登上第二個(gè)臺(tái)階，是事物發(fā)展提升的客觀規(guī)律。在做到第一點(diǎn)與第二點(diǎn)時(shí)，孩子們能自覺(jué)地進(jìn)行有目的地觀察，但有時(shí)觀察也往往會(huì)只停留在表面，這時(shí)教師的觀察就起到很大作用，能通過(guò)觀察，評(píng)估幼兒的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

在觀察桃花花朵過(guò)后，我們來(lái)到了桃花樹(shù)下；“越越你瞧這棵桃花樹(shù)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？”她搖了搖頭?！八娜~子?！薄袄蠋熇蠋熖一?shù)的葉子好小哦?！薄霸趺磿?huì)這樣呢？花都開(kāi)放了，怎么葉子還會(huì)這么小呢？”“還記得我們?nèi)ツ晏鞖獗容^熱的時(shí)候在那邊看到的桃樹(shù)嗎，那時(shí)沒(méi)有花，但是葉子卻很大了。這是為什么呢？”她仔細(xì)的看著桃樹(shù)，努力的想著?！袄蠋?，是不是桃樹(shù)先開(kāi)花的呀?！蔽覍⑦@個(gè)秘密用通俗有趣的語(yǔ)言分享給了她。她歡快的跑去告訴她的小伙伴，她們互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)，之后還去尋找了其他各種花朵，繼續(xù)著他們探索花朵秘密之旅。又如蜻蜓觀察時(shí)，當(dāng)孩子們的注意力放在眼睛上時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，我們的科學(xué)區(qū)就藏著蜻蜓的眼睛哦。”之后他們展開(kāi)了對(duì)蜻蜓復(fù)眼的觀察，發(fā)現(xiàn)了更多的科學(xué)小秘密。

觀察能力不管對(duì)于幼兒還是教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，它可以成為幼兒認(rèn)識(shí)世界的“金鑰匙”，也可以讓教師更了解幼兒，從而促進(jìn)孩子健康、向上的發(fā)展。