核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透

?張 群

核心素養(yǎng)是學生發(fā)展的一大體現(xiàn)，它可以引導學生學習知識技能，拓寬學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。如何在小學英語學科中滲透核心素養(yǎng)呢？

一、利用故事啟發(fā)學生的思維

教師利用故事來啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這是一個很好的手段。教師要采取靈活的方式來組織教學活動，可以是先通過用中文講述一個和教學內容相關的故事，故事不講完，通過這種方式引起學生的注意力，學生可以通過想象完成故事。教師可以將學生完成的故事全部用英語復述出來或者是以歌曲的形式唱出來，這大大加深了學生對于課文的理解和印象。

比如說，教師要上“Unit 1 The lion and the mouse” 一課的時候，可以先用中文開始講述故事的開頭“在森林中有一只獅子，它又大有強壯。小動物都害怕它。一天，一只老鼠走在路邊，它不小心把獅子吵醒了。獅子十分生氣，想要吃掉老鼠。老鼠求饒道“不要吃我，有一天我可以幫助你的”，獅子回答，你這么小，你怎么可能幫助我呢，說著它放走了老鼠。但是，很不幸的是有一天，兩個男人用網把獅子抓住了，獅子用它鋒利的牙齒和爪子想要把網弄破，但是都沒有用。同學們，你們覺得接下來獅子會得救嗎？”通過故事吸引了學生的注意力，學生會想象“老鼠救了獅子”，“獅子被抓走”這樣的結果。在這個時候，教師可以用英文復述出文章：There was a lion in the forest.He was very large and strong.One day，a mouse walked by and woke the lion up.The lion was angry and wanted to eat the mouse.“Please don’t eat me.I can help you some day.The next day，two men caught the lion with a net.The lion bit the net with his sharp teeth，but that did not help.The mouse saw the lion，he made a big hole in the net with his teeth.Then，they became good friends.”這不僅使得學生的思維得到鍛煉，也活躍了課堂的氛圍。

二、利用課外閱讀提高學生素質

在課堂中，教師可以傳授給學生的知識是十分局限的，基本上只有教材上的內容，這對于學生的全面發(fā)展是不夠的。同時，部分教學內容和生活實際是存在差距的，這會導致學生對于課文的理解是錯誤的。故教師可以利用午間，組織去圖書館或者推薦學生課外資料來進一步加深學生對于課文的理解，這同時也擴寬了學生的視野。課外閱讀在無形之中增長學生知識的同時，也會培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的習慣。在小學階段進行適當?shù)恼n外閱讀對于學生未來的學習奠定了良好的基礎，教師可以利用課外閱讀提高學生的素質。

比如說，教師要對“Unit 6 Keep our city clean”一文，通過課文上的導讀和圖片可以讓學生知道保護環(huán)境的重要性，如果不愛護環(huán)境，生活就會變成圖片上的樣子。但是，對于小學生而言，圖片雖然讓他們明白保護環(huán)境的重要性，但是生活中因為不保護環(huán)境所導致的問題離他們有一定距離，這使得他們對于保護環(huán)境的理念不能夠理解透徹。教師可以在課堂上播放《老雷斯的故事》這部電影，它主要是講述主人公生活的世界中有一個人隨意砍伐樹木從而使得環(huán)境遭到破壞。通過這部電影，一方面學生可以對于保護環(huán)境有更加透徹的了解，另一方面，學生可以對于英語的行文方式和措辭更加熟悉，這對于他們后期的學習都是十分有利的。閱讀課外資源的方式在潛移默化中提高了學生的人文素養(yǎng)，這可以更好地促進學生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學模式提高核心素養(yǎng)

英語是世界性的語言，故它的教學方式也應該靈活多樣。小學英語的教學方式的選擇更加多樣化，通過教學模式的轉化可以讓小學生提高對于英語學習的興趣；對于教師而言，轉化以往的教學模式也是一種挑戰(zhàn)，在這個過程中，他們的能力也得到了提升。通過創(chuàng)新教學模式的方法可以使得核心素養(yǎng)在小學英語教學中不斷滲透。

比如說，很多教師現(xiàn)代的教學方式還是沿用以前的方式，單純的教師講解，學生跟讀背誦，這對于學生學到的知識是死的，在運用的時候因為不理解知識的根本從而會出現(xiàn)很多的問題。教師可以充分利用現(xiàn)代科學技術來創(chuàng)新教學方式，在課堂開始前播放音樂、小視頻等來引出課堂的主題，這與直接讓學生聽錄音、跟讀的教學效果是完全不同的。課程開始后，學生在中間時間很容易開小差或者感到困意，教師可以在這個時間段中玩一些英語小游戲，像擊鼓傳花這類型的。學生在游戲的過程中，會無形之中記住一些單詞或者句型，這對于學生自身的發(fā)展而言是極好的。通過游戲，學生的注意力會再次集中，教師接著進行授課也可以取得較好的成效，這對于學生和教師而言是雙贏的結局。

總的來說，將核心素養(yǎng)滲透到小學英語教學之中，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，另一方面促進學生的全面發(fā)展。