激勵在小學體育課堂教學中的實踐應用

?張 虎

傳統(tǒng)意義上的課堂，教師不是很重視體育課的作用也不是很重視激勵的作用。單一的體育活動形式，讓學生難以集中精神到課堂中，小學生處于特殊的時期，需要運用特殊的教學方式來完成教學目標。激勵的教學方式能夠增加教師與學生之間的聯(lián)系，能夠讓學生對課程的學習有成就感，激發(fā)起對體育這門學科的興趣，興趣是最好的老師，這有利于學生在課外也能夠進行體育活動。激勵教學也有利于促進學生之間合作與競爭，在多元化的體育教學中提升自我。身體素質的提高、心理的健全對于小學生來說都是非常重要的，需要教師的正確引導。本文就激勵教學在小學體育課堂教學中的實踐應用進行探究，以下是筆者的看法和觀點。

一、激勵教學的藝術性，明確方向

小學生在這個階段的特點是具有很強的自尊心和榮譽感，在學習的過程中想要得到他人的肯定。激勵教學是對學生能力的肯定，能夠讓他們有動力進行階段式的學習，在遇到困難的時候也能夠勇于正面困難。激勵教學是一種具有科學性和合理性的教學方式，具有藝術性。培養(yǎng)學生的在體育活動中的積極性，讓學生學習時能夠更加專注，并且更加關注自身和他人的能力，在不斷檢查自身和與他人競爭下前進。這種方式能夠使體育教學事半功倍，有利于提高學生的能力，綜合素質不斷提升是體育教學的目標。擁有具體的教學目標，并且向這個目標邁進，是教師需要引導的，也就是體育教學的方向性。具體需要學生做到什么，教師的引導是起到至關重要的作用，以及在具體的體育活動中為學生定目標，結合學生個人的實際情況，讓激勵的作用能夠最大程度地發(fā)揮。

例如在短跑的時候，為學生制定目標，結合學生實際的情況，制定科學合理的目標，讓這個目標既不難達到，又是對學生的突破。這為激勵教育打下基礎，如果學生能夠實現(xiàn)目標，則激勵的作用能夠發(fā)揮，如果不能達到目標，也會向著目標繼續(xù)前進。既是對教師的考驗也讓學生作為教學的主體能夠發(fā)揮自身能動性，這樣積極的氛圍，是有利于學生的進步的。靈活有趣的課堂，能夠為學生的體育課堂帶來生機和活力，在輕松愉快的氛圍下高效地學習。

二、激勵教學的運用，效率提升

獎勵教學的運用具有多樣性，教師可以通過完善獎勵機制，例如獎勵學生小紅花等這樣的方式，表彰優(yōu)秀的有進步的學生。在學生突破自我的時候獎勵貼紙或者小紅花之類的東西，能夠達到獎勵的目的，小學生在對于獎勵物品的要求不高，表彰的效果更加的顯著。例如在跑200米的時候，獎勵給有進步的學生以及名列前茅的學生小紅花，并且在班上公開的表揚，得到表揚的同學會有更多的信心和成就感，沒有得到表揚的同學會下定決心更加的努力，便有了更明確的目標。

教師還可以運用情感上的激勵方式，用飽含激情的教學方式，挑選更具有活力和正能量的教學內容。讓學生在學習有趣的內容的時候全身心的投入，不會覺得教學內容枯燥而分神，這樣的教學方式能夠讓學生充滿對體育課堂的好奇心，用充足的激情去學習，有動力才能夠提升效率。例如，在選擇教學內容的時候，多加入一些學生與學生、學生與教師交流的環(huán)節(jié)。能夠讓思維在交流中碰撞，獲取更加正確的提升體育活動能力的方式。也可以為學生組成小組，讓他們能夠在互相監(jiān)督和競爭的過程中進步，互幫互助，也能夠在教學活動中討論對學習的看法和觀點。

教師也應該從細節(jié)出發(fā)，對小學生的性格、水平等各方面進行了解，因材施教。也要注意教學中的細節(jié)，例如學生情緒的變化。在體育鍛煉中方式方法對學生產生的效果不同，教師應該對其進行觀察和分析，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，積極地進行科學的改革和嘗試。這樣為學生創(chuàng)造出的競爭和合作的環(huán)境才更加的科學有效，是針對每個學生的實際情況的。

三、評價機制的完善，獎勵進步

體育教師在對學生的評價系統(tǒng)的完善程度，很大程度上能夠看出教師的素質。優(yōu)秀的教師在對學生評價方面具有科學合理的機制，能夠在學生有所進步的時候做出相應的激勵。這有利于營造出積極學習的氛圍，對學生的進步具有重要的意義。教師能夠在分組活動之后，對學生的成果進行檢驗，讓學生的學習在小組幫助之后更加完美地呈現(xiàn)在老師面前，教師再給予評價，對其進行表揚或者糾正。這樣就有效地讓學生看清自己并且不斷的完善自己，進而思考導致不足的原因，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這也是提升綜合素質的途徑之一。不論是小學生的身體素質還是小學生的心理健康，都需要教師不斷的探究，不斷對他們的狀態(tài)進行分析，總結和完善評價機制。

總之，激勵在小學體育課堂教學中的作用是需要教師的重視的，要讓教育在不斷改革和嘗試中變得更加適應時代的發(fā)展，更加針對學生的健康成長，讓學習更加輕松高效，緩解學生的學習壓力。這需要教師的不斷探索。