基于信息技術(shù)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的思考

?談冬玉

隨著新課程改革的不斷深化，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的融合教學(xué)越來越呈現(xiàn)其巨大的作用，這是一個(gè)行之有效的教學(xué)模式。它不僅可以促進(jìn)課堂時(shí)間的合理安排，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，而且以直觀，形象性的圖片和視頻來教學(xué)，可以簡化教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)美和創(chuàng)造美，進(jìn)而提高他們對美的“嗅覺，”增強(qiáng)他們創(chuàng)作的靈感，激活他們的藝術(shù)“細(xì)胞，”使得美術(shù)課堂中既生動(dòng)又有趣。筆者根據(jù)多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來談?wù)動(dòng)行н\(yùn)用信息技術(shù)的作用。

一、融入信息技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師只擁有教材這一教學(xué)資源，這也在一定程度上限制了教學(xué)思維，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教師只能夠以“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重忽略了師生之間的定期交流。而信息技術(shù)的興起，就為師生之間的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加入學(xué)生們更加喜歡的教學(xué)素材，使得課堂教學(xué)變得更加具有合理性和新穎性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。比如：在教學(xué)《水墨畫動(dòng)物》時(shí)，我按照學(xué)生們之前的反饋，把他們所喜歡的動(dòng)物兔子、貓、鴿子、馬、牛等一一呈現(xiàn)到大屏幕上，讓學(xué)生感受這些動(dòng)物的形、色、靜動(dòng)之美，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解和感悟自由創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生在畫紙上先畫出這些動(dòng)物的大體輪廓，接著用他們最喜歡的顏料慢慢暈染，畫完之后，再舉行一個(gè)“演講比賽，”讓小學(xué)學(xué)生們把自己創(chuàng)作的想法表達(dá)出來；再說說喜歡這個(gè)動(dòng)物的原因，這樣做無形之中也會激發(fā)起學(xué)生對動(dòng)物的喜歡之情和保護(hù)意識。最后選擇出學(xué)生們認(rèn)為最優(yōu)秀的畫作，并且給予這位熱烈的掌聲和精美的禮物，鼓勵(lì)他繼續(xù)保持這種創(chuàng)作的熱情和精神。通過信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

二、融入信息技術(shù)，豐富美術(shù)教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師再也不需像過去那樣，只能依靠粉筆在黑板上畫出要教學(xué)的圖案和物，讓學(xué)生去模仿和繪畫；然而，有時(shí)候這些靜態(tài)的事物很難直觀的反映美學(xué)的思想，加大了小學(xué)生的審美難度。而運(yùn)用信息技術(shù)的融入，不僅可以讓靜態(tài)事物動(dòng)起來，豐富學(xué)生的空間的想象能力，而且還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使得單一的教學(xué)變得多樣化，有效地營造了課堂教學(xué)中“美”的氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)生感受美的思維方式和能力。比如：在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的動(dòng)物》這一節(jié)課時(shí)，課本上的資源非常有限，這時(shí)我采用信息技術(shù)教學(xué)，不僅給學(xué)生呈現(xiàn)了學(xué)生所感興趣的恐龍，以及給他們播放了一些有關(guān)的恐龍化石，讓他們走進(jìn)“恐龍的世界，”“恐龍”激起了學(xué)生對更多遠(yuǎn)古動(dòng)物的興趣。這時(shí)我先讓他們在腦海里想象一下，然后給他們播放了三葉蟲、始祖鳥的圖片，學(xué)生們觀看之后，更是連連發(fā)出驚嘆的聲音：“遠(yuǎn)古時(shí)期的動(dòng)物真是怪物??！”在觀看完之后，我趁熱打鐵讓學(xué)生將自己剛剛看過的動(dòng)物畫下來，在學(xué)生畫完之后，我在黑板上以“始祖鳥”為例給學(xué)生講解了畫的要點(diǎn)和技巧，讓學(xué)生加以理解。在課程的最后，我又給學(xué)生播放了我們?nèi)祟惖淖嫦取澈锏囊曨l，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的課外知識，凸顯課堂教學(xué)效果。

三、融入信息技術(shù)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)不僅是一門對學(xué)生審美意識要求嚴(yán)格的學(xué)科，而且它還注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要想真正提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，需要給學(xué)生提供更多的手工操作練習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而學(xué)生在繪畫的過程中，不但可以可以培養(yǎng)學(xué)生的“手感，”還能產(chǎn)生更多創(chuàng)作的靈感，加深學(xué)生對美術(shù)理論知識的理解和記憶，可謂是收獲多重的教學(xué)效果，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的手工練習(xí)，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地完善自身的操作水平，不斷取得進(jìn)步。比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)“豐富多樣的圖形”時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了長方形，圓形和梯形等圖形，然后讓學(xué)生嘗試拼組這些圖形，從而組合成富有意義的“人”或者“事物，”在學(xué)生操作完之后，我運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生演示圖形組合，把圓形、正方形、梯形，以及一些標(biāo)點(diǎn)符號組合成一個(gè)好像“穿裙子的人，”學(xué)生們看了覺得太神奇了，同時(shí)也受到了啟發(fā)，而且還激活了他們自己的思維，開始大膽的重新拼組圖形，在拼組的過程中不斷提高自己的動(dòng)手操作能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣性，不僅能增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)機(jī)會，活躍教學(xué)氛圍，而且還能打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)思維，為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入新鮮的“血液”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加主動(dòng)積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去；同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，有助于學(xué)生與時(shí)代的接軌，能夠使得課堂教學(xué)效果明顯提升。