差異化教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂中的實(shí)踐

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在語文教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)中心應(yīng)該放在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的滿足感，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康成長，這也是新課改對于小學(xué)語文教學(xué)的要求。要在課堂教學(xué)中貫徹差異化教學(xué)的理念，作為語文教師，就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異性，采用分層教學(xué)的方式組織課堂活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的時(shí)間和空間，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體性的提高。

一、不同目標(biāo)，明確差異

在語文教學(xué)的過程中，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出，才能讓整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)效率更高，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。而在差異化教學(xué)的課堂中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

例如：在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文的時(shí)候，教師就通過預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果?！对鹿鈫⒚伞愤@篇課文對于五年級(jí)的小學(xué)生來說，還是有一定的困難的，如果教師在教學(xué)過程中采用一刀切的方式，那么就會(huì)有部分學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習(xí)的信心，或者還有一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的情況，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：1、能夠掌握文本中的重點(diǎn)字詞，并且做到學(xué)以致用；2、初步了解關(guān)于歌謠的知識(shí)，并且初步體會(huì)這篇文章的情感，同時(shí)做到有感情地朗讀這篇文章；3、深入感受作者在母親所唱的歌謠中感受到的啟蒙教育，體會(huì)作者的深刻情感；4、結(jié)合文本內(nèi)容體會(huì)文本內(nèi)涵，感受文本的主題；5、搜集自己喜歡的歌謠，和老師、同學(xué)進(jìn)行分享。

在這篇課文的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有很明顯的層次性，能夠滿足不同學(xué)生的閱讀需求。這樣，就能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生在差異化教學(xué)的課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平完成教學(xué)目標(biāo)，提升能力。

二、不同激勵(lì)，關(guān)注差異

小學(xué)生的認(rèn)知水平不同，理解能力也有所差別，這就是我們?yōu)槭裁匆谡n堂教學(xué)中遵循差異化教學(xué)的原因。教學(xué)目標(biāo)的差異化讓學(xué)生們有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力在原來的基礎(chǔ)上得以提升。

例如：在教學(xué)《海底世界》這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中，就注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行分層評價(jià)激勵(lì)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇文章屬于一篇科普文章，整篇文章用生動(dòng)形象的語言向我們展示了奇妙的海底世界景色以及海底豐富的物產(chǎn)資源。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，然后在課堂交流的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。在課堂展示的時(shí)候，有的人對文本的內(nèi)容侃侃而談，還有的學(xué)生僅僅能夠結(jié)合個(gè)別亮點(diǎn)進(jìn)行展示，而對于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師都給予同樣的尊重，對每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都能進(jìn)行中肯的評價(jià)，并且提出相應(yīng)的引導(dǎo)方向，讓每一個(gè)學(xué)生都得到肯定。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力，對學(xué)生的不同課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，這樣的差異化評價(jià)的方法讓每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生們進(jìn)一步明確提高的方向以及方法，有助于學(xué)生的整體性提高。

三、不同作業(yè)，尊重差異

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)具特點(diǎn)的個(gè)體，這就是差異化教學(xué)的必然性。在課堂教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，尊重學(xué)生的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中去，而作業(yè)環(huán)節(jié)也是非常重要的課堂反饋的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)作文的時(shí)候，也要尊重學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)以滿足不同水平的學(xué)生，讓學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，做到知識(shí)的內(nèi)化。

例如：在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課后，教師就在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候采用了差異化的方法，設(shè)計(jì)了幾種作業(yè)讓學(xué)生自主選擇自己能夠把握的，然后進(jìn)行完成。例如：教師發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課外資料以及各種方式搜集整理對聯(lián)，然后用自己在文本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固春聯(lián)的知識(shí)。還有一種作業(yè)是教師鼓勵(lì)學(xué)生在分析春聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行春聯(lián)的自主寫作，這樣讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)還能讓學(xué)生們將自己的作品贈(zèng)給朋友，享受創(chuàng)作的樂趣。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒有一刀切，而是布置了幾種作業(yè)形式讓學(xué)生自主選擇，這樣的形式給了學(xué)生自由，讓學(xué)生們能夠在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了鞏固課堂所學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的整體性提高和健康成長。而作為語文教師，就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間的差異性，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循差異化教學(xué)的理念，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。