利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

?張 煒

在如今的信息化時(shí)代，掌握一定的信息技術(shù)方法必不可少，只有這樣才能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，才能夠幫助學(xué)生徹底打破被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)在于方式方法的選擇。教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)選擇與學(xué)生能力層次和學(xué)習(xí)規(guī)律相符合的核心素養(yǎng)教育方法，既保證課堂教學(xué)效果又讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)得到發(fā)展。

一、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培育信息意識

培養(yǎng)信息意識是信息技術(shù)核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，所謂信息意識主要指人們面對復(fù)雜信息時(shí)的判斷、感受與洞察力等。簡言之，信息意識是人在面對新知識時(shí)，可以主動自覺探尋答案，懂得運(yùn)用有效策略在恰當(dāng)?shù)胤教綄ご鸢?。根?jù)這樣的特征，信息技術(shù)教師需要在掌握學(xué)生學(xué)情的前提條件之下，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，抓好這樣的機(jī)會提高學(xué)生信息意識。在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生運(yùn)用多種工具獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。這樣不僅僅讓學(xué)生的自主能力得到了鍛煉，奠定了信息意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，還得讓學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)技能得到了鍛煉，有效推動了核心素養(yǎng)水平的提升。例如，在教學(xué)日新月異的信息技術(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師只是對信息技術(shù)發(fā)展趨勢的一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，剩余部分則讓學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具、自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)等方式完成下面的任務(wù)。利用學(xué)生之間的互動交流，在數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的輔助之下，學(xué)生不僅僅了解了信息技術(shù)的整個發(fā)展歷程，而在這一過程當(dāng)中培養(yǎng)了信息意識，對信息的洞察力與感受力進(jìn)行了充分鍛煉。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)造，鍛煉計(jì)算思維

計(jì)算思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)教育不可缺少的一部分，更是學(xué)生在信息化社會學(xué)習(xí)與成長不可或缺的能力。計(jì)算思維是人們借助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念求解問題與展開設(shè)計(jì)的思維活動，鍛煉的是學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。計(jì)算思維能夠讓學(xué)生在解決問題時(shí)有效運(yùn)用創(chuàng)造性的信息技術(shù)手段與方法。所以，教師要為學(xué)生提供計(jì)算思維活動的機(jī)會和平臺，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方式讓學(xué)生的計(jì)算思維不斷增強(qiáng)。計(jì)算思維的發(fā)展會經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，所以教師在指導(dǎo)的過程中不能急于求成，先讓學(xué)生從簡單的設(shè)計(jì)方面著手，接下來再逐步向更高層次和高難度的方向進(jìn)展。例如，教師可以先讓學(xué)生從簡單的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)活動著手，先讓學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)方法和技能進(jìn)行熟悉，接下來鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，利用所學(xué)知識和計(jì)算思維進(jìn)行網(wǎng)頁作品的設(shè)計(jì)。針對于學(xué)生在設(shè)計(jì)當(dāng)中存在的疑問和不完善的問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行個性化和針對性的輔導(dǎo)，對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)走向進(jìn)行規(guī)范。在這之后，教師可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程。教師先引導(dǎo)學(xué)生了解編程的概念，如流程圖、變量、二進(jìn)制、程序設(shè)計(jì)等，然后讓學(xué)生了解VB基本數(shù)據(jù)類型，讓學(xué)生借助VB運(yùn)算的方法進(jìn)行編程的設(shè)計(jì)，在高難度的技術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維。

三、加強(qiáng)情感滲透，增強(qiáng)信息責(zé)任

信息責(zé)任是學(xué)生必須具備的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，指的是信息社會的責(zé)任感，也就是信息社會條件之下個體在文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、行為自律等多個方面應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。如果進(jìn)行具體說明的話，信息素養(yǎng)包含著信息安全意識，認(rèn)真遵照信息方面的法律法規(guī)，遵守信息社會倫理道德原則等等。這些精神層面的教育內(nèi)容不能夠單純依靠說教和灌輸?shù)姆绞絹硗瓿?，否則不僅不能夠達(dá)到理想效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，給信息技術(shù)教學(xué)帶來難題。對此，教師可以有效選用情感教學(xué)法，潛移默化地進(jìn)行積極情感的滲透，用教師的真摯情感來帶動和影響學(xué)生，讓學(xué)生對信息社會責(zé)任的認(rèn)識更加的深刻，促使他們在實(shí)踐當(dāng)中踐行信息素養(yǎng)。為保證情感教學(xué)滲透的效果，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到信息責(zé)任的價(jià)值。例如，在教學(xué)文件的下載時(shí)，本課的重要內(nèi)容是要讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)文件下載使用一定要注意與遵守知識產(chǎn)權(quán)以及相關(guān)的信息法律法規(guī)，健康安全和負(fù)責(zé)的對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用。教師要給學(xué)生明確提出這樣的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以督促和約束自身的行為。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生滲透，有關(guān)于電腦病毒危害的內(nèi)容，讓學(xué)生的信息安全意識得到培養(yǎng)，保護(hù)自身權(quán)益不受損害。

核心素養(yǎng)教育是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要主題，在學(xué)生一生的成長和發(fā)展當(dāng)中都扮演著重要角色，在推動學(xué)生全面綜合發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著積極作用。為了保證核心素養(yǎng)教育的效果，全面提升信息技術(shù)教學(xué)科學(xué)性，教師要抓住核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)活動的方式推動學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生成長成才以及終身學(xué)習(xí)提供更寬廣的道路。