校內(nèi)基地資源在德育中的運用

江蘇省張家港市德積小學(xué) 黃水琴

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地?！北局@一理念，堅持以學(xué)校的特色教育以及教師的綜合能力為依據(jù)，深入挖掘德育教育資源，于2002年創(chuàng)建了這一綜合實踐基地——綠源生態(tài)園。近幾年來，隨著學(xué)?；窘ㄔO(shè)的調(diào)整，已幾易其地，最終在2006年穩(wěn)定了下來，建成了一個包括橘園、枇杷園、柿園、梨園、桃園、石榴、棗園及慈善竹、冬青林、動物園等總面積達三千余平方米的學(xué)生實踐活動基地，以枇杷、桃、梨、棗、柿、橘等果樹種植為主，以羊、雞、鴨、鵝、兔養(yǎng)殖為輔，作為一個“新的育人環(huán)境”，讓學(xué)生在基地中參與實踐活動，受到德育教育，充分發(fā)揮校內(nèi)基地資源對德育教育的作用。

一、依托基地資源，有機滲透勞技教育

在小學(xué)德育教育中，勞技教育是其中的重要組成部分。在教育過程中，教師要結(jié)合校內(nèi)基地資源，讓學(xué)生參與到勞動實踐中，讓他們通過親自參與勞動感受到勞動的魅力，激發(fā)他們熱愛勞動、尊重勞動成果的意識，讓他們養(yǎng)成不怕苦、不怕累的優(yōu)秀勞動品質(zhì)。在結(jié)合校園基地資源開展勞技教育時，教師可以實施將基地劃分，責(zé)任到班的管理策略，讓學(xué)生以班級為單位參與到基地勞動中。在勞動過程中，班級中的每個學(xué)生都認(rèn)真管理自己班級的果樹和小動物，根據(jù)需要給果樹施肥、修剪，給基地中的小動物喂食。通過參與勞動，讓學(xué)生從勞動中體會到了樂趣，激發(fā)了他們熱愛勞動、積極參與到勞動中的精神，充分發(fā)揮了校園基地資源對學(xué)生進行勞技教育的作用。

二、依托基地資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)道德教育中，教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時，需要讓他們具備較好的合作能力和溝通能力，讓學(xué)生之間能夠進行良好的合作互動，在交流中獲得共同發(fā)展。運用校園基地資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的合作平臺，在參與勞動實踐活動時，學(xué)生需要進行互動交流和合作學(xué)習(xí)才能順利完成活動內(nèi)容，能夠有效提高他們的合作能力，培養(yǎng)他們尊重他人、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在給果樹修剪時，教師需要讓學(xué)生分成小組，先向他們進行修剪示范，讓他們認(rèn)真觀看，掌握修剪的動作和技術(shù)要領(lǐng)。在實際操作過程中，小組成員可以相互合作、相互配合，通過認(rèn)真觀察果樹、討論交流來確定果樹的營養(yǎng)枝、結(jié)果枝和無用枝，然后動手修剪。在合作過程中，不僅讓學(xué)生深刻理解了果樹修剪的相關(guān)知識，還有效提高了他們的合作能力。

三、依托基地資源，培養(yǎng)學(xué)生堅持的品質(zhì)

在小學(xué)德育教育過程中，結(jié)合校園基地資源進行教育，可以豐富教育內(nèi)容，讓學(xué)生在積極參與中感受到快樂，容易讓他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在基地勞動中，把基地中的果樹和小動物管理分派給班級后，教師需要讓學(xué)生堅持給果樹除草、修剪、施肥，給小動物喂食，并堅持記錄它們的生長情況。在這個過程中，學(xué)生需要克服各方面的困難，堅持做好管理工作，積極投入到勞動中，根據(jù)記錄情況改進管理和勞動方法。通過參與基地勞動，增強了學(xué)生堅持的品質(zhì)，促進了他們道德素質(zhì)的有效提高。

四、依托基地資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在運用校內(nèi)基地資源進行德育教育時，教師要給學(xué)生足夠的自由，讓他們在參與勞動的過程中提高探究意識，培養(yǎng)他們對所管理的果樹、小動物的責(zé)任感。在進行果樹管理和小動物喂養(yǎng)的過程中，學(xué)生在遇到果樹出現(xiàn)病蟲害、小動物生病等情況時，教師除了給予指導(dǎo)外，還要讓他們進行自主探究，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)采訪果樹和小動物的養(yǎng)殖專家，了解更多的解決辦法，順利解決果樹和小動物存在的問題。通過讓學(xué)生進行自主探究，使他們具備獨立解決問題的能力，在探究中獲得提高和發(fā)展。

五、依托基地資源，提高學(xué)生的綜合能力

在運用校園基地資源進行實踐教育時，學(xué)校組織學(xué)生開展了一系列的綜合實踐活動，讓他們通過參與活動受到德育教育，提高他們的各項能力。例如，在棗子成熟的季節(jié)，基地舉辦了“棗子節(jié)”主題活動，活動內(nèi)容包括：（1）“棗的作用我知道”的調(diào)查活動。在調(diào)查中，學(xué)生通過采訪、查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)的方式了解了棗的相關(guān)知識，知道了棗的營養(yǎng)價值和藥用價值以及如何正確儲存棗等。（2）用棗進行創(chuàng)意拼盤。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生根據(jù)棗的特點大膽想象，在發(fā)揮創(chuàng)新思維的過程中設(shè)計出不同的創(chuàng)意拼盤。學(xué)生在活動中運用學(xué)過的多學(xué)科知識，不僅可以促進學(xué)科知識的鞏固，還提高了綜合能力。例如，學(xué)生通過收集果實、果樹、小動物的各種信息，可以增加寫作素材，提高寫作能力；在小記者采訪過程中提高了口語表達能力和思維能力，在展示果實的過程中提高了創(chuàng)新能力……每當(dāng)“綠源生態(tài)園”里果實綴滿枝頭時，為了慶祝豐收，我們還開展“歡樂枇杷節(jié)”“柿子嘉年華”等各種“果實節(jié)”活動。同時，我們還把“綠源”實踐活動與德育、塑造學(xué)生美好心靈相結(jié)合，如教育學(xué)生要愛護果實，不要私自采摘等，結(jié)合實踐活動提高他們的道德素質(zhì)。

此外，學(xué)校德育處成立綠源生態(tài)園管委會，給本校隊員提供綠源生態(tài)園園長、副園長、組織委員等崗位。由學(xué)生自主申報、競選演講、民主投票等程序，選出了自己心目中的綠源生態(tài)園管委會，制定了園長、副園長、各位委員職責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識。

而今，基地資源的創(chuàng)新運用已贏得了社會的認(rèn)可，得到了家長的肯定，更使學(xué)生提高了興趣，形成了特長，提升了素質(zhì)，體會到了學(xué)習(xí)生活的樂趣。學(xué)校先后被評為江蘇省綠色學(xué)校、張家港市平安（和諧）學(xué)校、張家港市法治示范學(xué)校、張家港市廉潔文化進學(xué)校示范學(xué)?！K教育電視臺記者對我校的辦學(xué)經(jīng)驗進行了宣傳報道。當(dāng)然，基地資源的利用是一個動態(tài)的形式，隨著教育的發(fā)展，學(xué)校、學(xué)生的需求的不同，我們對資源的利用也將隨之發(fā)生變化。