小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究

甘肅省蘭州市中山小學(xué) 謝寶琴

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，面對(duì)看圖寫(xiě)話，有的從自己成年人的角度去看圖，認(rèn)為十分簡(jiǎn)單，然而對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)這種問(wèn)題的低年級(jí)學(xué)生而言就是一道難題。由此我們就可以發(fā)現(xiàn)，在教師端，教師出現(xiàn)期望值過(guò)高，對(duì)學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)缺乏有效方法的問(wèn)題，使寫(xiě)話教學(xué)出現(xiàn)障礙，而在學(xué)生方面，學(xué)生面對(duì)圖畫(huà)也能夠進(jìn)行很好的描述，卻不能夠形成流暢的句子，致使心中所想與手中所寫(xiě)形成巨大的脫節(jié)。因此，教師必須要針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決方案，首先培養(yǎng)學(xué)生交流技能，使學(xué)生能夠組成流暢的句子，為造句打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)事例教學(xué)，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行寫(xiě)話，最終結(jié)合豐富的實(shí)踐鍛煉，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提高，為學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作打下殷實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論

在寫(xiě)話教學(xué)中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于學(xué)生受外界環(huán)境的影響，對(duì)于事物已經(jīng)能夠進(jìn)行自我形象的描述，然而由于自己掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的缺乏，并且不能夠熟練運(yùn)用，造成了學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)分離的問(wèn)題。教師針對(duì)這一問(wèn)題，需要首先從交流方面做起，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用課程主題活動(dòng)，為學(xué)生提供一些物體，讓學(xué)生針對(duì)這些物體發(fā)表自己的意見(jiàn)，要求學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中融入自己的思考，怎樣將句子表達(dá)得更加完整，更加具有層次感。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而打好學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以舉辦以動(dòng)物為主題的交流活動(dòng)，首先讓學(xué)生列舉自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，例如貓、狗、兔子、猴子等動(dòng)物，而后教師讓學(xué)生用一句話來(lái)描述它，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的描述，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生描述很多都沒(méi)有層次感，只是自己想起來(lái)什么就回答什么。這時(shí)，教師就可以將描述相同動(dòng)物的學(xué)生集合在一起，讓學(xué)生共同探討如何將各自的話組合在一起，進(jìn)行有層次的事物描述。最后結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的成果點(diǎn)評(píng)與方法教導(dǎo)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提升。

二、結(jié)合事例教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行寫(xiě)話

在小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)中，教師從自己的角度思考問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生能夠流暢地描述事物，自然能夠很容易寫(xiě)下來(lái)，因此很少給學(xué)生講解這些內(nèi)容，最終造成學(xué)生只能夠摸瞎過(guò)河，自己掌握寫(xiě)話的技巧。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，在讓學(xué)生解決寫(xiě)話問(wèn)題時(shí)，首先通過(guò)事例讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行寫(xiě)話，如何描述事物。在事例教學(xué)時(shí)，教師在講解之后要讓學(xué)生進(jìn)行模仿，用自己掌握的知識(shí)即時(shí)作出訓(xùn)練模仿，從而有效地讓學(xué)生掌握寫(xiě)話的技巧。通過(guò)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合事例教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解如何寫(xiě)話，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提高。

例如，在寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以首先進(jìn)行示例，教師可以先給學(xué)生一段文章：天暗了， 云黑了，風(fēng)娃娃也來(lái)了。風(fēng)娃娃生氣了，吹了一口好大好大的氣，頓時(shí)刮起了風(fēng)，下來(lái)了雨，大風(fēng)呼呼地吹，大雨沙沙地下。媽媽打傘，娃娃穿雨衣，她們穿著厚厚的衣服。她們?cè)诘却?8路車的經(jīng)過(guò)，要去商場(chǎng)購(gòu)物。這段話描述了下雨時(shí)刻風(fēng)雨來(lái)臨的情景，描繪得十分形象。教師可以以此為范例，為學(xué)生分析寫(xiě)話時(shí)需要從多角度思考，如何描繪人物情景，如何插入人物語(yǔ)言，怎樣讓自己的文章更具有情感。在教授之后，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。通過(guò)有效結(jié)合示例，學(xué)生能夠掌握如何進(jìn)行寫(xiě)話，從而提升學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)造的能力。

三、增加問(wèn)題實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話能力提高

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，一些教師認(rèn)為給學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)后，學(xué)生在課堂中已經(jīng)進(jìn)行了模仿，表明學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)話技巧。然而實(shí)際上，學(xué)生只是一時(shí)掌握，沒(méi)有良好的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)話能力還是沒(méi)有得到提高。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中。教師就需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐解答的機(jī)會(huì)。在課堂中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一幅畫(huà)，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，形象地描述內(nèi)容，并結(jié)合自己的想象從多角度回答這個(gè)問(wèn)題，而后讓學(xué)生進(jìn)行作品寫(xiě)話。教師再為學(xué)生提供一張新的圖片，讓學(xué)生不加討論，利用自己的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)話，通過(guò)層次性教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐鍛煉，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話能力的提高，為學(xué)生良好寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的開(kāi)端。

在當(dāng)前教育中，學(xué)生作為我們文化的未來(lái)傳承者，需要掌握良好語(yǔ)文能力。寫(xiě)話作為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，教師更是需要充分重視起來(lái)。因而在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的語(yǔ)文交流技巧入手，通過(guò)主題討論，讓學(xué)生思考如何進(jìn)行句子構(gòu)造。同時(shí)有效結(jié)合事例教學(xué)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)話的能力，在描述事物上進(jìn)一步提升能力，最終結(jié)合實(shí)戰(zhàn)鍛煉，通過(guò)多次練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的構(gòu)建。