談初中德育教學(xué)中法律意識(shí)的培養(yǎng)

不拉比姑麗·沙地克

(新疆伽師縣和夏阿瓦提鎮(zhèn)中學(xué) 新疆 伽師 844300)

前言

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和品格教育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生的情感叛逆期。因此，為保證初中生在該階段健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，德育教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理地滲透法律教育。讓初中生形成良好的法律意識(shí)，避免做出違背社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的違法行為。

1.中德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性

1.1 利于提高學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)。 在初中教育領(lǐng)域，學(xué)校相對(duì)于社會(huì)環(huán)境成分比較單一，學(xué)生每天接觸的對(duì)象主要以同學(xué)和教師為主，對(duì)于社會(huì)和環(huán)境的復(fù)雜性，缺少一定的思想認(rèn)知。有些學(xué)生因?yàn)槿鄙儇S富的社會(huì)經(jīng)歷，所以在法律方面所具有的認(rèn)知比較片面[1]。在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，不懂得合理利用法律知識(shí)進(jìn)行維權(quán)，是當(dāng)前初中生群體的通病。比如說(shuō)在，在面對(duì)校園欺詐和勒索問(wèn)題上，很多學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^軟弱，再加上法律意識(shí)淡薄，導(dǎo)致自身權(quán)益受到侵害。而以德育課堂為載體，合理滲透法律意識(shí)培養(yǎng)教育，能夠有效幫助初中生解決這一問(wèn)題。

1.2 有利于降低中學(xué)生犯罪率。 初中時(shí)期是學(xué)生的叛逆期，很多學(xué)生為追求獨(dú)立、自由，在思想上比較叛逆，同時(shí)對(duì)自身情緒的控制和管理，也存在著一定問(wèn)題。很多初中生情緒比較暴躁，不能合理地處理的人際關(guān)系，經(jīng)常做出沖動(dòng)的行為，甚至觸犯法律法規(guī)。而德育教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理地滲透法律教育。讓學(xué)生對(duì)法律法規(guī)形成正確的思想認(rèn)知，并自覺(jué)規(guī)范自身的日常行為，用法律約束自己，避免自身因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而觸犯法律，對(duì)社會(huì)對(duì)自己造成不良的影響。所以說(shuō)，在初中德育教學(xué)領(lǐng)域合理滲透法律意識(shí)十分有必要，對(duì)此，德育教師必須在思想上提高重視程度，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)法律意識(shí)培養(yǎng)的執(zhí)行力度。

2.初中德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的策略

2.1 整合法律素材資源。德育教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)初中生法律意識(shí)培養(yǎng)需求，對(duì)相關(guān)的法律素材和資源進(jìn)行合理發(fā)掘，進(jìn)一步豐富德育課程資源，促使學(xué)生在德育課堂上，接觸和掌握更多的法律內(nèi)容，豐富學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生法律常識(shí)累積，讓學(xué)生在實(shí)際生活和成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠根據(jù)自身所處的環(huán)境，以及具體的案例，合理地利用法律知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決和處理，從而保證自身的權(quán)益，同時(shí)，合理地控制犯罪行為的發(fā)生。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“法律在我們身邊”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，以及初中生的具體需求，合理地實(shí)際和發(fā)掘法律素材。圍繞校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境，搜集法律素材，讓學(xué)生對(duì)生活中的法律加深理解。例如，教師可以將高鐵霸座、搶公交司機(jī)方向盤(pán)，闖紅燈、破壞公共設(shè)施等現(xiàn)實(shí)案例中存在的法律內(nèi)涵滲透給學(xué)生。讓學(xué)生能夠形成良好的法律意識(shí)，并且自覺(jué)約束自身行為習(xí)慣，盡量做到遵紀(jì)守法。

2.2 構(gòu)建法律案例情景。在初中德育課堂上，教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律意識(shí)有效培養(yǎng)，需要合理地創(chuàng)建情境[2]。將生活中與法律相關(guān)的社會(huì)案例，通過(guò)直觀、具體的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生深入理解法律內(nèi)涵，加深法律意識(shí)體驗(yàn)奠定良好的情境基礎(chǔ)。同時(shí)，合理創(chuàng)建法律情境，能夠讓學(xué)生對(duì)德育課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)獲得顯著提高。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“法不可違”教學(xué)時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中存在的違法行為，以及不良的社會(huì)現(xiàn)象，以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且，將國(guó)家在具體違法行為的處罰決定滲透給學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)確國(guó)家在依法治國(guó)方面的重視，并清楚地意識(shí)到法不可違。在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，自覺(jué)規(guī)范自身法律意識(shí)，嚴(yán)格要求自己做一個(gè)遵守國(guó)家的法紀(jì)的人，從而為社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧、安定發(fā)展，提供良好的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

2.3 組織課堂互動(dòng)討論。在初中階段的德育課堂上，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行探究和討論。因此，教師需要為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式，參與到課堂互動(dòng)與交流過(guò)程中[3]。首先，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行均衡分組，并合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而加深學(xué)生對(duì)法律常識(shí)的認(rèn)知與理解。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“善用法律”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園暴力現(xiàn)象進(jìn)行探究討論，在小組內(nèi)部共同探討如何利用法律保護(hù)自己。學(xué)生在討論過(guò)程中，能夠針對(duì)校園暴力現(xiàn)象中存在的違法行為，以及相關(guān)保護(hù)措施加以了解。以便學(xué)生在遇到校園暴力的過(guò)程中，可以很好地利用法律保護(hù)自身的權(quán)益不受侵犯。

2.4 進(jìn)行情景模擬演示。初中德育教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)其中包含的法律內(nèi)涵加深理解，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境模擬演示的方式，對(duì)案例進(jìn)行還原，從而加深學(xué)生對(duì)案例中法律內(nèi)涵的認(rèn)知與理解，全面提高學(xué)生的法律認(rèn)知和應(yīng)用能力。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就校園欺凌等的社會(huì)案例進(jìn)行情境模擬。讓學(xué)生分別扮演初中生與壞人，在情境演示的過(guò)程中，學(xué)生能夠正確掌握如何利用法律與壞人斗智斗勇。以便學(xué)生在今后遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，能夠合理地利用法律，保護(hù)自己。再比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬傳銷(xiāo)，讓學(xué)生展示如何利用法律知識(shí)讓深陷出傳銷(xiāo)的自己被成功解救。如此一來(lái)，能夠豐富學(xué)生法律常識(shí)，提升學(xué)生法律素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上，在初中德育教學(xué)領(lǐng)域，教師合理培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，具有重要的教學(xué)意義。不僅能夠提高學(xué)生維權(quán)意識(shí)，同時(shí)也能降低學(xué)生的犯罪幾率。因此，在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不妨合理整合法律素，創(chuàng)建案例情境，組織互動(dòng)討論，進(jìn)行情境模擬等方式，加強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)。讓學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提高自身法律素養(yǎng)。