親子整本閱讀指導(dǎo)方法和研究

江蘇省高郵市第一實驗小學(xué) 周梅華

所謂的親子整本閱讀就是以“書本”為媒介，利用“閱讀”這個目的來引導(dǎo)父母和孩子在輕松、和諧的環(huán)境中，共同閱讀，感受書中的故事情節(jié)，產(chǎn)生共鳴和體驗等，并且在整本書的閱讀完成之后，能夠互相分享自己的感悟和體驗，從而促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀，積極閱讀的一種活動。另外，親子整本閱讀還可以為家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多溝通和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在尋找感悟，尋找閱讀的過程中獲得幸福的體驗，這是一種快速促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的方式。但是在目前大多數(shù)的“親子整本閱讀”活動開展中還存在著很多問題，導(dǎo)致效果不理想。所以這需要小學(xué)語文教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生和家長提供閱讀方法，促進(jìn)“親子整本閱讀”活動的高效進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)家校溝通平臺，提高教師指導(dǎo)效率

要快速推動“親子整本閱讀”活動的高效開展，教師一定要做好家長的溝通、指導(dǎo)工作，因為“親子整本閱讀”不是在課堂上進(jìn)行的，主要的引導(dǎo)者從教師變成了家長，所以教師可以利用當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的平臺，設(shè)置微信或者QQ 群，將班級中所有學(xué)生的家長拉入進(jìn)來，通過個性化的分享和交流，及時為家長普及相關(guān)的親子整本閱讀的方法和步驟，并且還可以針對性地為部分出現(xiàn)問題的家長進(jìn)行解答?！坝H子整本閱讀”活動可以為家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親密溝通和交流的機(jī)會，可以通過共同感動，共同快樂的過程中達(dá)到雙方情感的快速升溫，增加彼此的感情，此外，親子整本閱讀方式還可以讓學(xué)生獲得幸福感的同時，逐漸養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

除了利用微信群或者QQ 群進(jìn)行解決問題，教師為了具體增加實效，避免家長輕視活動或者學(xué)生的“小皇帝”情況出現(xiàn)，還應(yīng)該為家長布置相關(guān)的親子整本閱讀任務(wù)，可以通過曬照片、曬視頻，分享親子閱讀收獲的方式來快速推進(jìn)此實踐活動的進(jìn)行。此外，也逐漸為家長養(yǎng)成睡前十分鐘或者二十分鐘陪孩子共同閱讀的習(xí)慣，讓親子整本閱讀成為家長自覺做的事而不是為了完成任務(wù)敷衍的活動。如果條件允許，教師還可以專門創(chuàng)設(shè)“親閱之聲”的閱讀電臺，讓家長和學(xué)生以共同朗讀的形式一起朗讀書中的一段內(nèi)容，利用手機(jī)錄音傳到相關(guān)的班級電臺，以電臺的方式，讓學(xué)生聽到自己和家人聲情并茂的朗讀聲，從而不斷激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主動閱讀，提高學(xué)生的整本閱讀興趣。

二、精心選擇整本閱讀的讀物，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)讀物

提高“親子整本閱讀”活動的實效性，除了積極溝通家長，為家長普及相關(guān)的閱讀方法以外，教師還需要為親子整本閱讀精心選擇讀物。閱讀是心靈的對話，讀書可以改變命運，但是要讀積極向上的書，可以利用書開闊自己的視野，但是一定要讀大氣磅礴的書，所以為學(xué)生和家長選擇適合的課外讀物非常重要。不同年齡階段的學(xué)生在閱讀的過程中有不同的需要，閱讀興趣也大不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)階段，推薦相符合的書籍，讓學(xué)生可以在親子整本閱讀中快樂地閱讀。

比如可以為低年級段的學(xué)生推薦《舒克與貝塔歷險記》，為三四年級的學(xué)生推薦《小王子》，為五六年級的學(xué)生推薦《假如給我三天光明》。此外，教師在選擇親子整本閱讀書目時，還要重視是否有益于學(xué)生的身心發(fā)展，比如歌頌人類善良和勇敢等的讀物，讓學(xué)生和家長在完成整本書的閱讀后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂觀向上的積極品質(zhì)，家長也更加了解在日常生活中努力為學(xué)生呈現(xiàn)的生活的方向，促進(jìn)學(xué)生健康成長，比如可以推薦《爺爺一定有辦法》《了不起的狐貍爸爸》等。

三、重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛閱讀

在教師為家長推薦親子整本閱讀書目時，可以引導(dǎo)家長在閱讀之前注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如推薦名著《蟋蟀也吃興奮劑》時，可以引導(dǎo)家長：以書名為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮自由的想象，猜想書中可能的故事，從而在學(xué)生想象完成后，帶著充分的熱情進(jìn)入閱讀中。在推薦《五三班的壞小子》時，可以引導(dǎo)家長：以名著中鮮明的形象引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意。

此外，教師還可以積極利用小學(xué)語文課堂時間，為學(xué)生在課下的“親子整本閱讀”活動開展做好鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生去收集多個名人通過讀書成功的故事，充分激起學(xué)生讀書成才的渴望，還可以在平時課堂中，表揚(yáng)熱愛課外閱讀，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，為學(xué)生樹立生活中的榜樣，更好地提高學(xué)生閱讀的渴望。

總的來說，只要采用正確、科學(xué)的引導(dǎo)方式，促進(jìn)“親子整本閱讀”的順利開展，就可以讓家長和學(xué)生產(chǎn)生共同深刻的情感體驗，從而在共同閱讀的過程中，拉近家長與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)其心連心。此外，通過“親子整本閱讀”活動的高效進(jìn)行，可以讓整本書的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，體驗到閱讀過程中的美好和幸福，就能夠讓閱讀為學(xué)生開啟一扇扇窗戶，為學(xué)生展現(xiàn)書中五彩斑斕的世界，促進(jìn)學(xué)生真正熱愛閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而保證學(xué)生語文素養(yǎng)的快速形成，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。