三看、三寫、三評
——指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好漢字

呂少嫻

(廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”“初步感受漢字的形體美”?？梢?，在小學(xué)低年級階段，寫字教學(xué)有著極其重要的意義，是整個小學(xué)教育階段的重要起點(diǎn)。那怎樣抓好這個起點(diǎn)呢？我在近兩年的寫字教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師能科學(xué)地應(yīng)用田字格,在指導(dǎo)過程中要求學(xué)生做到“三看、三寫、三評”，那學(xué)生就能在田字格里寫出漂亮規(guī)范的漢字了。

1.三看

“三看”總的來說其實就是“讀貼”，讀貼是指臨摹者在寫前對字帖靜心觀察，仔細(xì)體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。我只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗把它概括為：看結(jié)構(gòu)、看形態(tài)、看重心而已。

1.1 看結(jié)構(gòu)。我們都知道，小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是先整體，后局部的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的整個形體結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察清晰地感知字形，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，并牢固地記憶字形，做到在寫字前胸有成“字”。漢字分為獨(dú)體字和合體字兩大類，合體字分為六大類結(jié)構(gòu)形式，這六種形式是：“左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。”而每一種結(jié)構(gòu)形式都有它本身獨(dú)特的構(gòu)字方式和書寫要領(lǐng)。如獨(dú)體字的書寫要領(lǐng)是：均衡勻稱，重心平穩(wěn)，疏密適當(dāng)，斜度相宜；左右結(jié)構(gòu)的字，寫時就要注意：左窄右寬、左寬右窄、左右相等。上下結(jié)構(gòu)的字，寫時就要注意：上下協(xié)調(diào)、上收下放、上展下收等。例如：在教學(xué)“江”字時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察此字為“左右結(jié)構(gòu)”的字，有左窄右寬、左高右低的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后再觀察每一筆在田字格里的位置，這樣寫出來的字就會筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱。

1.2 看形態(tài)。看形態(tài)，就是看準(zhǔn)字的筆畫形態(tài)，一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)當(dāng)中或在同一個字的不同部位都有長、短、橫勢、豎勢、斜勢等不同的表現(xiàn)形態(tài)。比如撇畫，在“人”字中寫成斜撇，而在“月”字中就要豎撇；橫畫在“上”字中要平，而在“七”字中就要寫成左低右高的斜橫，這樣“七”字的筆畫才均勻，重心才平穩(wěn)。

1.3 看重心。我們都知道：任何事物都有主次之分的，書法也講究主次分明。一個字之中總有一至三個突出的重點(diǎn)筆畫，這些筆畫一般要求寫得舒展挺拔，為了重點(diǎn)突出，一般要把其它筆畫寫得更收斂一些。根據(jù)自己對書法的領(lǐng)悟，我認(rèn)為對重心的確定可以歸納為：對稱的字的重心線在中間的筆畫上，如：重、寶、南、先、來等字重心線在豎畫上；又如窗、家、圖、勻等字的重心在點(diǎn)畫上。不對稱的字的重心在交叉點(diǎn)上，如：各、含、命、及、條等字。而這些重心筆畫都是在田字格的橫中線或豎中線上落筆的。例如：在教學(xué)書法“葉”字時，根據(jù)這“三看”我們在指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以這樣教學(xué)：“葉”字寫時要注意左窄右寬，左邊口字旁要寫在左邊的中上方，口字的最下面一橫在橫中線的下面，右邊的十字，起筆在橫中線上，最后一筆是懸針豎，要寫得舒張，與整個字呼應(yīng)。

一個字，通過以上的“三看”，基本上在學(xué)生的腦海里已經(jīng)留下了記憶，然后再通過下面的“三寫”，就基本上能把它正確美觀地在田字格里寫出來了。

2.三寫與三評密不可分

“三寫”就是：描紅、臨寫、仿寫?！叭u”就是：教師評價、生生互評、自我評價。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因為情緒和情感是人的內(nèi)在力量，它可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒和積極性。所以，教師的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。我認(rèn)為：在學(xué)生書寫后，一定要進(jìn)行及時的評價，才能讓學(xué)生看到自己的成績和差距，然后通過努力才能有所收獲的。因此，我把“三寫”“三評”緊密地聯(lián)系起來。

2.1 描紅——教師評價。描紅是小學(xué)低年級學(xué)生初步掌握書寫技能，提高書寫水平的有效途徑。學(xué)生通過描紅初步感悟書寫要領(lǐng)，包括部件的比例、筆畫的長短粗細(xì)，穿插避讓，字形大小，筆畫位置等。無論是哪一個版本的語文教科書，一課書后都有一個生字表，生字表里都有2個要求學(xué)生描紅的生字，我們要充分利用這個描紅，讓學(xué)生初步去感悟漢字的形體美。描紅后，再進(jìn)行教師的評價，教師根據(jù)上面的“三看”來進(jìn)行評價，指出學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.2 臨寫——生生互評。臨寫就是將范本放于眼前，用筆對照著寫，通過觀察與理解字帖來摹擬范字。在描紅教師評價后的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去臨寫，這樣的效果就會比較高。書法臨寫的秘訣就在于：觀察仔細(xì)，熟悉字帖，下筆如有神，每筆都能準(zhǔn)確、到位。這樣的臨寫，才能夠很好的體現(xiàn)出原帖的神韻，也能對原帖風(fēng)格較好地把握到位。學(xué)生臨寫完，再進(jìn)行生生之間的互評，讓他們通過互評看清自己的問題，對提高他們的寫字能力又一大推進(jìn)了。

2.3 仿寫——自我評價。在前面“描紅、臨寫”評價后，孩子的書寫能力已經(jīng)有了一定的提高，他們已經(jīng)能比較熟悉的記住字形了。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生仿寫3-4個，寫完讓他們及時進(jìn)行自我評價，找出最貼近字帖的那個字，并用紅色的水彩筆在下面畫上“o”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，孩子們在自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“o”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把它和字帖上的字(從結(jié)構(gòu)、形態(tài)、重心)進(jìn)行比較，然后找出寫得和范字最接近的一個，才鄭重地在下面畫上“o”。當(dāng)所寫的字中，沒有一個令其滿意時，他們就會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上“o”，還偷偷地樂上一會兒。

這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面畫“o”進(jìn)行自我評價的方法，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會欣賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在的不足。這，就是自我評價的作用！

寫字教學(xué)對于低年級學(xué)生來說是一件極其重要的事情，但“冰凍三尺非一日之寒”，寫好漢字，貴在堅持。只要我們教師能科學(xué)地應(yīng)用好田字格來指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字，就可以讓寫字教學(xué)變得扎實有效的。希望我們每一個語文老師能長期地踏踏實實地抓好寫字教學(xué)，讓學(xué)生做一個“心正筆正”的中國人吧！