淺談“六步法”在汽車維修教學中的應(yīng)用

王國慶

（淄博市技師學院交通工程系 255020)

傳統(tǒng)的汽車維修教學是以課堂教學為主，教師先傳授學生理論知識，然后才進行實踐教學，這種教學模式會導致學生將理論知識和實踐教學出現(xiàn)脫節(jié)情況?！傲椒ā笨梢院芎玫母纳苽鹘y(tǒng)汽車維修教學的弊端，提高學生實際的學習能力和實踐應(yīng)用能力。

1 六步法的基本情況

汽車維修教學是以行業(yè)發(fā)展為方向，以專業(yè)能力、社會能力、以及方法能力為目標，教師在教學過程中，六步法是將教學任務(wù)進行分解，具有分為六步，分別是：資訊、計劃、決策、實施、控制和評價。六個環(huán)節(jié)之間承上啟下、相輔相成、共同配合，對汽車維修教學起到了積極的影響和作用?！傲椒ā敝荚谂囵B(yǎng)學生的方法能力，發(fā)展學生的社會能力，在未來的社會就業(yè)中可以很好的適應(yīng)汽車維修的要求?！傲椒ā敝匈Y訊、計劃、以及決策主要是為了幫助學生學習理論知識，而實施和控制則主要是為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，其也是汽車維修教學中的重點和關(guān)鍵，而評價是對整個汽車維修教學的總結(jié)。

“六步法”在汽車維修教學中應(yīng)用，可以很好的解決3個方面的問?？梢源_保學生學習的主體性，可以有效提高教學的效率，可以實現(xiàn)學生學習知識的科學性。六步法符合汽車維修教學的整個階段和過程，也會形成比較規(guī)范和科學的學習資料，能夠使學校和企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系[1]。

2 “六步法”在汽車維修教學中實施步驟

下文主要是以汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修中汽車發(fā)動機故障檢修為教學案例，實施“六步法”的具體操作過程。

2.1 資訊環(huán)節(jié)

資訊主要是學生通過各種手段和方式，收集和整理有關(guān)汽車發(fā)動機故障的相關(guān)資料，包括學習任務(wù)單、參考依據(jù)、以往維修經(jīng)驗等。在資訊環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容布置相應(yīng)的發(fā)動機故障檢修項目任務(wù)?？傮w項目任務(wù)為汽車發(fā)動機故障檢修。

具體任務(wù)是：學生根據(jù)實際任務(wù)要求，驗證發(fā)動機故障、明確發(fā)動機故障的檢修流程、分析發(fā)動機產(chǎn)生故障的原因、掌握發(fā)動機故障檢修的方法、以及選用檢修工具和使用檢修工具的方法。在資訊階段，教師可以創(chuàng)設(shè)與實際維修相同的教學環(huán)境和教學氛圍，讓學生可以充分的理解和掌握所學知識，并將理論知識應(yīng)用到實踐當中。

2.2 計劃環(huán)節(jié)

在計劃環(huán)節(jié)，首先，教師先要引導學生進行合理的分組，并且選擇合適的人選作為小組組長，帶領(lǐng)學生共同完成發(fā)動機故障檢修任務(wù)。分組過程中要進行合理搭配，每組以5人左右為標準，組內(nèi)學生學習能力有良好、一般、薄弱共同組成，學生可以自由選擇組合人員，教師再進行適當?shù)恼{(diào)配。小組組長進行組內(nèi)人員的任務(wù)分工和分配，并且確定每個人的工作職責，比如：接待、檢修、維修、以及質(zhì)檢等，在明確組內(nèi)每個成員的角色以后，再具體分配發(fā)動機故障檢修中的相應(yīng)任務(wù)。

其次，在小組長的組織和領(lǐng)導下，所有成員開始通過各種方式收集關(guān)于發(fā)動機故障的檢驗方法、檢修方法、以及使用的檢修工具等方面的資料，收集完資料以后，組內(nèi)成員共同對收集到的資料進行匯總和分析。最后，組內(nèi)成員共同討論交流，根據(jù)發(fā)動機的工作原理，展開分析探討，初步制定發(fā)動機故障檢修的方案和計劃。在這一整個過程中，教師對學生適時的引導和幫助，讓學生帶著問題去思考和討論，并且最終制定相應(yīng)的方案和計劃，學生會形成關(guān)于發(fā)動機故障檢修的知識體系，極大的提高了學生自主探究學習的能力。

2.3 決策環(huán)節(jié)

在決策環(huán)節(jié)，教師讓學生選派組內(nèi)的代表，將小組制定的關(guān)于發(fā)動機故障檢修的方案和計劃在全班學生面前分享，當所有小組分享結(jié)束以后，教師與學生共同進行討論和交流，選擇出最為科學、合理、有效的一項發(fā)動機故障檢修計劃。在學生進行分享的過程中，教師對一些比較好的計劃要及時給予表揚和肯定，讓學生可以充分體會到成就感，對一些不太完善的計劃，教師也應(yīng)該給予一定的鼓勵，讓學生再接再厲。

當教師和學生共同選擇出最為科學的發(fā)動機故障檢修計劃以后，還應(yīng)該針對其中存在的缺陷和不足進行完善，進而制定出發(fā)動機故障檢修的最終方案和計劃。

2.4 實施環(huán)節(jié)

在實施環(huán)節(jié)，按照最終確定的發(fā)動機故障檢修方案，小組組長根據(jù)提前已經(jīng)安排和分配好的角色和任務(wù)，開始實施發(fā)動機故障檢修操作，在實施發(fā)動機故障檢修之前，教師先要對學生進行安全操作和管理模式的介紹，并全程在旁邊進行監(jiān)督和指導。實施環(huán)節(jié)學生主要的工作內(nèi)容是。

(1)接車，接待人員根據(jù)客戶對發(fā)動機故障的描述，做好相關(guān)的文字記錄。

(2)檢修人員對故障進行驗證，并將驗證過程中的相關(guān)內(nèi)容記錄在任務(wù)書中。

(3)準備相關(guān)的檢修工具，比如：測試線、數(shù)字萬用表、燃油壓力表、以及故障診斷儀等相關(guān)工具。

(4)發(fā)動機故障點的檢修，按照之前確定的發(fā)動機故障檢修方案，并且查閱相關(guān)的維修手冊，檢測發(fā)動機的各個系統(tǒng)部件和元件，找出故障點，并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)檢測記錄。

(5)根據(jù)故障問題，進行相應(yīng)的維修。

(6)實測發(fā)動機故障是否已經(jīng)正常檢修，整理檢修過程的相關(guān)數(shù)據(jù)。

(7)檢修完成，給客戶交車。

(8)整理整個發(fā)動機故障檢修過程中的所有數(shù)據(jù)信息，完成任務(wù)書的填寫，并進行存檔。

在這一整個過程中，學生按照制定的檢修方案和計劃，以企業(yè)實際的維修過程進行模擬學習，教師充當客戶，學生在學習過程中會不自覺的將學習當成實際維修過程，教師適時的對學生遇到的問題和困難進行解答，學生自主完成整個教學任務(wù)，對學生未來的職業(yè)能力的提高有非常大幫助和影響。

2.5 控制環(huán)節(jié)

在控制環(huán)節(jié)中，其主要的目的是為了通過對學生的監(jiān)督和引導，幫助學生進行學習，并且完成發(fā)動機故障檢修任務(wù)，在這個過程中，控制的主體不僅僅是學生，還包括教師。教師在教學過程中，會設(shè)置有關(guān)發(fā)動機故障檢修的不同問題，進而引導學生進行學習，并且對學生學習的過程進行一定的監(jiān)督和評價，做好相關(guān)的學習記錄，實時檢查學生的實際學習結(jié)果，在學生遇到難以解決的困難和問題時，教師給予及時的幫助和指導，合理的調(diào)控學習時間和學習進度，促進學生完成發(fā)動機故障檢修任務(wù)。

2.6 評價環(huán)節(jié)

在評價環(huán)節(jié)中，教師和學生共同對發(fā)動機故障檢修任務(wù)的學習進行評價，評價內(nèi)容包括學習過程和學習結(jié)果2個方面，評價的方式有師評、互評、以及自評等。評價的具體內(nèi)容有以下幾個方面。學生能否準確說出發(fā)動機的構(gòu)造；學生能否正確描述發(fā)動機的工作原理；學生是否積極參與到了組內(nèi)的討論學習中，并且能夠提出自己的意見；學生是否服從小組長的安排，主動去承擔自己的工作任務(wù)；學生是否嚴格遵守管理和安全要求；學生是正確使用檢修工具；學生是否正確驗證發(fā)動機故障；學生是否可以準確找出發(fā)動機故障點；學生是否可以正確維修發(fā)動機故障；學生是否可以完成質(zhì)量檢驗[2]。

3 結(jié)束語

總之，“六步法”是汽車維修教學中比較有效的一種教學方法，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了良好的教學效果，合理在汽車維修教學中應(yīng)用六步法，不僅可以幫助學生更好的掌握汽車維修知識，提高學生汽車維修學習的能力，還會為學生的未來職場就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，對學生的未來發(fā)展有著極其重要的作用。