中職學(xué)校班主任工作的困境和對(duì)策

王權(quán)

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的生源比較復(fù)雜，有的是初中畢業(yè)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都較差的學(xué)生，有的是初中沒(méi)畢業(yè)甚至在社會(huì)上混了一段時(shí)間，覺(jué)得前途不光明又返回學(xué)校想掌握一技之長(zhǎng)的學(xué)生。他們普遍紀(jì)律差，缺乏自信心，沒(méi)有自我人生觀、價(jià)值觀，沒(méi)有或幾乎沒(méi)什么理想。因此，面對(duì)這樣的學(xué)生，作為職教人，尤其是班主任，面臨的任務(wù)極為艱巨。針對(duì)以上情形，筆者從班主任工作的困境和策略兩方面探討中職學(xué)校的班主任工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任工作 學(xué)生管理

班主任不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面的關(guān)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位引導(dǎo)和教育。目前，由于受社會(huì)大環(huán)境和高速信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代影響，我們所面對(duì)的學(xué)生普遍存在自我管理能力差、自信心不足、心理素質(zhì)弱等特點(diǎn)。所以中職學(xué)校老師，特別是班主任老師，對(duì)學(xué)生的教育監(jiān)管工作難度很大。筆者結(jié)合多年擔(dān)任中職學(xué)校班主任的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和所想、在班級(jí)管理過(guò)程中的親身體驗(yàn)來(lái)分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任所面臨的困境，探討如何對(duì)所面對(duì)的學(xué)生實(shí)施科學(xué)且有效的管理與教育。

一、班主任工作面臨的困境

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以來(lái)，筆者一直從事專業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，也一直擔(dān)任班主任工作。筆者帶的班不少，各式各樣的學(xué)生也遇到了很多，稀奇古怪的事更不少。當(dāng)然，在教育學(xué)生的過(guò)程中也就能隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。90后的學(xué)生更讓人感到困惑，而且他們的素質(zhì)似乎在逐年下滑，問(wèn)題也越來(lái)越多。他們思想復(fù)雜，人生觀、價(jià)值觀不同，面臨著許多困境。

1.學(xué)生讀書是幌子，玩是主業(yè)

中職學(xué)生是獨(dú)生子女的不少，不管是來(lái)自城市還是農(nóng)村，父母的過(guò)分溺愛(ài)都養(yǎng)成了他們?nèi)涡缘男愿?，乃至以某種行為威脅家長(zhǎng)。好吃懶做，以學(xué)習(xí)為借口，在學(xué)校玩。

2.家長(zhǎng)配合不到位

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，班主任在與其電話聯(lián)系時(shí)有的家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)時(shí)間；有的家長(zhǎng)連電話都不通。孩子重要，還是自己的工作重要，或是賺錢重要？說(shuō)到底還是家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不重視。

3.有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)若無(wú)其事

我們的學(xué)生行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)更是若無(wú)其事。班主任除了抓品德教育之外，更多的要抓他們的學(xué)業(yè)?？芍新殞W(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的模糊。態(tài)度決定一切，這樣的學(xué)生不好教。筆者原以為這些學(xué)生文化基礎(chǔ)差，文化課不學(xué)但專業(yè)課總會(huì)學(xué)，結(jié)果學(xué)生是專業(yè)課沒(méi)學(xué)，故有的一點(diǎn)文化課基礎(chǔ)也荒廢了。

4.組織活動(dòng)難，參加學(xué)校組織的比賽沒(méi)激情

有的學(xué)生不但學(xué)習(xí)上懶惰，而且連學(xué)?；虬嗉?jí)組織的活動(dòng)都不參加。比如我們舉辦太極拳比賽，要求全班學(xué)生參加，少一人就從總分中扣一分，部分學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)精打采，動(dòng)作不到位，比賽時(shí)不來(lái)參加，甚至都不跟班主任打招呼。

二、班主任工作的策略

管理盲點(diǎn)太多，但班主任必須找到科學(xué)的教育方法。筆者結(jié)合自己的工作進(jìn)行了探索，主要有以下做法。

1.了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任開班的第一件事，要讓所有學(xué)生作自我介紹，這樣就可以知道每位學(xué)生的情況。接著讓學(xué)生寫一份家庭情況介紹，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生有很大幫助。班主任只有徹底了解學(xué)生，才能做到有的放矢。特別是一些單親、留守、貧困家庭的學(xué)生，他們對(duì)愛(ài)的渴望尤為強(qiáng)烈。

要當(dāng)一個(gè)好的班主任，就必須有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。優(yōu)生、差生，都是自己的學(xué)生，理應(yīng)一視同仁；必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)就像農(nóng)民愛(ài)土地，工人愛(ài)機(jī)器，發(fā)自內(nèi)心，出于天然。班主任老師要用嚴(yán)父慈母之愛(ài)，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有寬容博大的胸懷，妥善處理班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

2.賞識(shí)教育

人的內(nèi)心深處都希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法。因而今天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育。

賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是學(xué)生生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。它是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為班主任，?yīng)具有贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力。在工作中，班主任若充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，就會(huì)收到可喜的效果。學(xué)生的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角；賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。

3.相互尊重，師生平等

在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人尊重，被人重視。作為班主任，更應(yīng)該信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。僅憑一面之詞猜測(cè)學(xué)生是對(duì)他不尊重的表現(xiàn)。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。

班主任在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，一定要做到堅(jiān)持師生間平等對(duì)話，反對(duì)“強(qiáng)權(quán)政治”。班主任對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格，總是板著面孔，從未有露出笑臉的時(shí)候，學(xué)生見了班主任像老鼠見了貓一樣，躲避不及。師生關(guān)系緊張到如此程度，哪里還談得上什么平等。在師生地位不平等的情況下，師生間的情感溝通必然處于“絕緣”狀態(tài)，這樣的班集體自然也就沒(méi)有什么活力可言。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)忽視了學(xué)生的主體性，從而挫傷了學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著教育改革的深化。亟須班主任工轉(zhuǎn)變思路，以與學(xué)生平等的身份參與班級(jí)管理，出現(xiàn)問(wèn)題要與學(xué)生開展對(duì)話，在對(duì)話中達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。在這種“平等對(duì)話”模式下，教師能夠貼近學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一些學(xué)生中苗頭性問(wèn)題，做到防患于未然。

4.自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中職學(xué)生不但要學(xué)到一定的知識(shí)，更應(yīng)該具備各種能力，如發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主管理。這不但是管理班級(jí)的需要，也是鍛煉他們能力的需要。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就必須建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心，班級(jí)面貌很大程度上取決于班委工作的效果。

中職班主任應(yīng)抓好班委建設(shè)以帶動(dòng)學(xué)生管理。在選定班委后，班主任就要精心培養(yǎng)，發(fā)揮班委的不同特長(zhǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)，能夠具有較強(qiáng)的號(hào)召力和管理能力。班主任應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)的參與者與協(xié)助者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，在管理工作中發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，只有讓他們更多地主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格自省，才能形成良好的品德和作風(fēng)。

總之，班主任工作是復(fù)雜、艱辛的，中職班主任面臨更多的挑戰(zhàn)，但只要我們的教育方法得當(dāng)，管理的方式對(duì)路，自身又具備高尚道德品格和較高的綜合素養(yǎng)，“學(xué)高為師，身正為范”，正面影響和熏陶學(xué)生，做到言傳身教，就一定能做好班級(jí)管理工作，做好班主任工作。

（作者單位：定西理工中等專業(yè)學(xué)校）