淺析小學語文高效課堂教學

栗煥平

摘要：高效課堂是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂時間內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，取得教育教學的較高影響力和社會影響力。高效課堂的建立要以大綱為基礎(chǔ)、結(jié)合實際、把握好時間、設(shè)計好教學方案。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；高效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0050

平時在我們參觀研究課后，難免會聽見這樣兩種聲音：課很耐看，挑不出啥瑕疵，但是忽略了知識點的滲透，不落實；注重基礎(chǔ)知識的講解，但沒有亮點，枯燥。

一、高效課堂的含義

1. 簡單地說，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展的教學，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入(或教學所耗)少但教學產(chǎn)出(教學所得)高的教學。

2. 高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。

同時，課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內(nèi)容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。

3. 高效語文課堂以學生終身發(fā)展的教學理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學目標為導(dǎo)向，促進學生的終身發(fā)展。高效課堂教學就應(yīng)該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

4. 高效語文課堂要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學內(nèi)容的重點。因此，在課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。在課堂上，學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，從而達到高效課堂教學的效果。

二、如何有效地生成高效課堂

1. 以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好教學方案

學生預(yù)習，教師備課。在備課過程中，教師除了根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個教學設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學方案設(shè)計的重點是教學過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學過程時，一定要符合學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才能切合實際，才具有可操作性。

2. 把握好時間安排學法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上教師要少講精講，多學多練；要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

3. 教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間

教師在上課時要守時，以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

4. 營造和諧的師生關(guān)系和學習氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識、活躍學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的想象力，以及有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

5. 練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效的過程，要著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。

練習要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。教師要重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。

這是筆者對高效課堂的幾點認識和自己在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學習，會使我們的教學更優(yōu)化。

三、如何設(shè)計有效活動

1. 活動的實效性

通過活動，學生可以發(fā)現(xiàn)什么。能夠為學生的學習帶來多大幫助，即活動的目的是什么？教師在設(shè)計活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導(dǎo)入部分時觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發(fā)學生的學習興趣；二是為新知的學習設(shè)下疑問。如果對于動畫內(nèi)容，學生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個活動的設(shè)置就意義不大。

2. 活動的全面性

即有多少學生能參與其中。一項活動的安排，只有在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標提倡人人學數(shù)學，人人有數(shù)學學。因此教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將面盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。

3. 活動的完整性

有些教師在安排學生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當學生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結(jié)果變成了教師告訴學生結(jié)果，而不是學生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。對于學生來說，他們自己通過努力得到的，遠比教師塞給的要好。因此，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，而不是讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒禹樌剡M行、完整地結(jié)束。