溯“源”發(fā)展 凸顯特色

在基礎(chǔ)教育新課程改革的大潮中，我校堅(jiān)持以人為本，全面貫徹教育方針，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。早在2001年，我校將《書法》作為校本課程，把寫規(guī)范字作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，面向全體學(xué)生開展寫字教育活動(dòng)。十多年來，我們認(rèn)真落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求和教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》以及省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，扎實(shí)開展書法教育活動(dòng)，凸顯“千人千筆”的書寫教育特色，已形成“翰墨朵朵花滿園”的景象。

一、原——實(shí)施校本書法教學(xué)的緣由

（一）實(shí)施校本書法教學(xué)，傳承中華傳統(tǒng)文化

開展寫字教育，培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字，是繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要；說普通話、寫規(guī)范字是國人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。隨著計(jì)算機(jī)的普及，人們習(xí)慣于在計(jì)算機(jī)上打字，對寫字有所忽視，導(dǎo)致寫字能力逐漸衰退。開展寫字教學(xué)，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力，還可以提高學(xué)生書寫的熟練程度，進(jìn)而提高其書寫水平。

（二）實(shí)施校本書法教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育

開展寫字教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，也是對教育部提出的加強(qiáng)寫字教學(xué)這一要求的貫徹落實(shí)。練習(xí)書法不僅能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生的四心：專心、細(xì)心、耐心、恒心，還能克服不良習(xí)慣，從而不斷提高其綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)施校本書法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開展寫字教育實(shí)用性很強(qiáng)，一手好字，受益終身。一手好字是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生每天的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)時(shí)間和作業(yè)心情。開展寫字教育，目的是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人。自古以來就有“字如其人”之說，學(xué)生可以從“一筆一畫學(xué)寫字，一生一世學(xué)做人”中得到為人處事的啟發(fā)。書寫教育不僅能促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范與意志品質(zhì)的養(yǎng)成，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與道德修養(yǎng)的提高。

（四）實(shí)施校本書法教學(xué)，凝聚家校教育合力

與其他藝術(shù)項(xiàng)目相比，書法在財(cái)力上的投入相對較低，更容易得到家長的支持與配合。

二、員——師生全員參與

為提高教師的漢字書寫基本功，提升教師的書法教育教學(xué)水平，學(xué)校定期對全校教師進(jìn)行粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓(xùn)；積極組織教師參加省、市舉辦的各級各類活動(dòng)。專職書法教師多次參加福建書法建設(shè)工作現(xiàn)場會暨福建書法家采風(fēng)活動(dòng)。多位語文教師參加市教育局主辦的書法教育培訓(xùn)，教職員工重視漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學(xué)生做表率。

我校不斷完善書法課程管理體系，將書法確定為校本課程，課程分書法專業(yè)課、寫字練習(xí)課和書法興趣（特長生）培養(yǎng)活動(dòng)課，三種課型有機(jī)結(jié)合、相輔相成，效果顯著。

（一）書法專業(yè)課

為真正落實(shí)書法課程，學(xué)校每周從語文課中安排出一節(jié)課作為書法專業(yè)課，由專職書法教師在全校各班滾動(dòng)教學(xué)，規(guī)范、系統(tǒng)、專業(yè)地傳授書法知識，側(cè)重于達(dá)到基本要求后的提高，并滲透書法藝術(shù)美感教育。

（二）寫字練習(xí)課

由各班語文教師擔(dān)任，緊扣語文課程教學(xué)內(nèi)容，要求1—6 年級每天的語文課要安排10 分鐘的寫字練習(xí)；3—6 年級每周安排1 課時(shí)用于毛筆字練習(xí)。根據(jù)書法專業(yè)課理論指導(dǎo)來完成寫字教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、規(guī)范、美觀。

學(xué)校還安排優(yōu)秀語文教師、書法基礎(chǔ)較好的班級建立書法實(shí)驗(yàn)班，從低年級開始就嚴(yán)格要求、系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在掌握普通班書寫要求的基礎(chǔ)上，從五年級開始學(xué)習(xí)鋼筆楷書，并有重點(diǎn)地培養(yǎng)書法人才，實(shí)現(xiàn)普及與提高的結(jié)合。

（三）書法興趣（特長生）培養(yǎng)活動(dòng)課

我校利用每周一次的校本興趣（特長生）培養(yǎng)活動(dòng)的時(shí)間，開展書法興趣小組活動(dòng)課。由專職書法教師與部分書寫造詣較深的教師參與指導(dǎo)教學(xué)。低年級以班級為單位開展活動(dòng)，三年級以上由各班組織有興趣且在書法方面有特長的學(xué)生報(bào)名，經(jīng)選拔，成立興趣（特長生）活動(dòng)小組，側(cè)重書法藝術(shù)的熏陶，重點(diǎn)培養(yǎng)書法人才。

三、園——校園書法氛圍濃厚

（一）校園環(huán)境賞心悅目

校園環(huán)境是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源，我校的校園環(huán)境布置力求體現(xiàn)書法教育氛圍。學(xué)校的書法長廊、書法窗及樓梯的轉(zhuǎn)臺處等掛滿了師生的書法作品，而且學(xué)校配有書法專用室?？梢哉f，校園每個(gè)角落都有書法的影子，精妙的環(huán)境布置演繹出一種獨(dú)特的審美情趣，增進(jìn)了學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛。

（二）專題網(wǎng)頁引人入勝

學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有書法教學(xué)專欄，內(nèi)容配置豐富，涵蓋教學(xué)概況、專職教師、書法展廳、小小書法家、校友風(fēng)采等內(nèi)容，點(diǎn)擊率高，已成為家長、學(xué)生的“良師益友”。

（三）校報(bào)專欄催人奮進(jìn)

學(xué)校的校報(bào)是宣傳的窗口，每學(xué)期的校報(bào)《拓穎》均設(shè)有書法專版，展示一學(xué)期來學(xué)生的書法優(yōu)秀作品、學(xué)?！靶⌒摇钡氖论E以及師生參加各類比賽、活動(dòng)的情況。

四、援——提供學(xué)生展示才干的平臺

（一）校園興趣（特長）活動(dòng)

學(xué)校每周一次的校本興趣（特長生）活動(dòng)，側(cè)重書法藝術(shù)的熏陶，重點(diǎn)在于培養(yǎng)書法人才。作為泉州市對外窗口學(xué)校，我校書法興趣小組學(xué)生經(jīng)常為來自美國、德國、法國、馬來西亞、日本等國家的外賓及國內(nèi)教育參觀團(tuán)提供觀摩活動(dòng)，贈(zèng)送書法作品，深受好評。

（二）校園“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)

自2001 年起，我校定期舉行一年一度大規(guī)模的校園“千人千筆”藝術(shù)節(jié)書法比賽，面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)書法人才。

（1）初賽：由班主任組織全班學(xué)生參與班級書法比賽，選拔“書法優(yōu)秀生”參加校級的現(xiàn)場賽。學(xué)校以年段為單位評選認(rèn)真組織書法學(xué)習(xí)及書寫水平整體較高的班級為“書法優(yōu)秀班級”，列入期末對教師的考評。

（2）現(xiàn)場賽：學(xué)校把各班級選送的200 多名“書法特長生”按高年級組、中年級組、低年級組分為三組，再按照毛筆、硬筆兩項(xiàng)內(nèi)容分組，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一命題、現(xiàn)場創(chuàng)作，公平、公正地組織校級書法現(xiàn)場賽。

（3）選拔賽：按校務(wù)公開程序，從校級現(xiàn)場賽中獲得“一等獎(jiǎng)”的學(xué)生中選拔優(yōu)秀者參加市教育局主辦的小學(xué)生書法現(xiàn)場比賽。

（三）校園“書法展”

學(xué)校為在比賽中榮獲佳績及有書法特長的學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺，舉辦個(gè)人書法展，既加強(qiáng)了學(xué)校的對外交流，又為學(xué)生提供了展示自我的平臺。

（四）義寫春聯(lián)活動(dòng)

學(xué)校每年春節(jié)前夕都會舉行“師生義寫春聯(lián)”活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的意識，向家長展示書法特長生的書藝，又為其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣，同時(shí)為書法特長生搭建了展現(xiàn)自我的舞臺。

五、圓——規(guī)范教學(xué)，碩果豐盈

（一）沒有規(guī)矩，不成方圓

1.自編校本教材

2002 年教育部頒布的《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：“在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字，加強(qiáng)寫字教學(xué)是所有教師的共同任務(wù)。全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的一個(gè)方面?！蔽倚ＵJ(rèn)真落實(shí)教育部及國家相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求，專職書法教師根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，借鑒成功寫字教學(xué)的方法，把自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，編寫了《泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)書法校本教材》。該教材具有以下特色。

第一，趣味實(shí)用。全書除用透徹、細(xì)致、明了的文字講解外，還采用圖解表示，圖文結(jié)合。自編朗朗上口的“兒歌”， 通俗易懂，化抽象深?yuàn)W為形象實(shí)用。每一章節(jié)插入一則由若干漫畫組成的書法小故事，既可緩解學(xué)習(xí)壓力，又可讓學(xué)生從古人的學(xué)習(xí)事例中得到啟發(fā)。該教材還安排了作品欣賞，除了有名家名作欣賞，還有本校師生優(yōu)秀作品欣賞，既能激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，又為其他學(xué)生樹立了榜樣。

第二，循序漸進(jìn)。編寫教材時(shí)，我校教師特意將寫字訓(xùn)練分成若干臺階，分層訓(xùn)練，漸緩梯度，降低了學(xué)習(xí)難度，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和積極性，幫助學(xué)生逐步掌握技巧，提高書法教學(xué)的有效性。

2.落實(shí)科學(xué)的評價(jià)方法

評價(jià)學(xué)生的書法成績重在體現(xiàn)學(xué)生書寫和努力的過程，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的要求，我校進(jìn)一步完善了書法學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，擬訂了各學(xué)段書法評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成了《泉州實(shí)小書法評價(jià)方案》，為書法測評提供了評價(jià)依據(jù)，主要體現(xiàn)在定性與定量相結(jié)合、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。我校改變了傳統(tǒng)的以寫字水平為標(biāo)準(zhǔn)的單一評價(jià)方式，書寫水平占評價(jià)的60%，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程的努力程度、進(jìn)步程度占40%，樹立“面向全體，有進(jìn)步就要表揚(yáng)”的評價(jià)理念，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。

結(jié)合學(xué)校各級書法活動(dòng)，除書法比賽外，還設(shè)有“小小書法家”“義寫春聯(lián)能手”“優(yōu)秀書法班級”等評優(yōu)表彰項(xiàng)目，對認(rèn)真學(xué)習(xí)書法的學(xué)生和班級進(jìn)行表彰，引導(dǎo)學(xué)生全面參與。

（二）碩果累累，成績顯著

“一分耕耘一分收獲”，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在國家、省、市書法活動(dòng)中脫穎而出，碩果累累。2009 年至今，學(xué)生中已有1900 多人次在全國、省、市書法比賽中喜獲佳績。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)校十年如一日熏陶、培育全體學(xué)生，如今已是“翰墨朵朵花滿園”。我們將再接再厲，繼續(xù)扎實(shí)開展書法教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，為素質(zhì)教育再添光彩。