淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法

王燕芳

（江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇宜興 214200）

引 言

近年來，網(wǎng)絡(luò)普及的范疇越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)在我國教育事業(yè)中的普及，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了較大的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了較大的變化，不僅有效地豐富了小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還賦予了小學(xué)英語教學(xué)新的特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及小學(xué)英語教學(xué)的順利開展具有較大的影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，以此提高小學(xué)英語教學(xué)的效果與效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)媒介，其中網(wǎng)絡(luò)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)媒介等。對小學(xué)英語教學(xué)來說，在其主要運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)資源主要包括教學(xué)課件和教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在具體教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，并將其作為教學(xué)反饋的重要媒介。所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法，實(shí)際上就是信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

通常情況下，事物都具有雙面性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法也不例外。對現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法來說，其自身的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于缺點(diǎn)，但是其中存在的缺點(diǎn)不可小覷，以免給小學(xué)英語教學(xué)帶來不利的影響。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源非常豐富，可以有效地滿足小學(xué)英語教學(xué)的需求。然而，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分小學(xué)英語教師過于重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的運(yùn)用，從而忽視了傳統(tǒng)字典以及相關(guān)書籍的運(yùn)用，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不善于通過傳統(tǒng)字典以及相關(guān)書籍上的信息學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量的信息資源，并非都對小學(xué)英語教學(xué)有利，其中也有一部分信息資源在一定程度上影響著小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響著小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法，對小學(xué)英語教師提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)方法處于共享的模式，在判斷小學(xué)英語教師個(gè)人的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，極容易出現(xiàn)偏差，同時(shí)對小學(xué)英語教師個(gè)人的科研成果也缺乏保護(hù)措施[1]。例如，小學(xué)英語教師可以不添加任何自我的加工處理，就可以引用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件以及教學(xué)資源，這極容易造成外界對小學(xué)英語教師教學(xué)能力的錯(cuò)誤判斷。

因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教師應(yīng)該合理地運(yùn)用小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)和完善小學(xué)英語教學(xué)，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用的方法

（一）合理拓展小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，要求小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)，不可以局限于小學(xué)英語教材，應(yīng)當(dāng)合理拓展小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)延伸和補(bǔ)充，以此開拓小學(xué)生的視野。在教學(xué)中，小學(xué)英語教師最常拓展的教學(xué)內(nèi)容就是英語詞匯，教師通常會(huì)在出現(xiàn)一個(gè)新的英語單詞時(shí)，通過新舊英語單詞的聯(lián)系或者增加新英語單詞的形式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，以此引導(dǎo)小學(xué)生更加靈活地理解和掌握新的單詞。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，以此來拓展小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情景時(shí)，要貼合小學(xué)生的實(shí)際日常生活，并符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，只有這樣才能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主地參與到小學(xué)英語教學(xué)中來。

例如，在教授After school 一課時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段關(guān)于小學(xué)生放學(xué)后都在做什么的視頻，隨后提出問題：What are they doing? What do everyone like to do after school？這樣不僅有效地導(dǎo)入了這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展，更加有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和自主探究能力。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行延伸性知識(shí)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)擁有著海量的信息資源，其中包括豐富的英語學(xué)習(xí)素材[2]。小學(xué)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載一些聽力訓(xùn)練視頻、名師教學(xué)視頻以及英語脫口秀節(jié)目視頻等，以此進(jìn)行延伸性的知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生普遍喜歡觀看動(dòng)畫片，因此教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些小學(xué)生較為喜歡的動(dòng)畫形象，并通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段，制作成教學(xué)視頻，同時(shí)還可以組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親自飾演動(dòng)畫片中的動(dòng)畫形象，以此有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力。例如，在教學(xué)On the farm 一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生扮演自己較為喜歡的有關(guān)農(nóng)場動(dòng)物的動(dòng)畫形象，并發(fā)揮想象，表演農(nóng)場小動(dòng)物之間發(fā)生的事情。這一過程不僅有效地鍛煉了小學(xué)生的英語口語交際能力，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更加有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）更新教學(xué)思維，借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)輔助開展教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，并通過網(wǎng)絡(luò)加大對教學(xué)資源開發(fā)和利用的力度，從而優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)過程。例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以運(yùn)用QQ、微信、郵箱等交流平臺(tái)，向小學(xué)生傳遞小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，并通過這些交流平臺(tái)，加強(qiáng)與小學(xué)生家長之間的交流和溝通，有效地了解小學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也將小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況反饋給家長。這一過程充分體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，小學(xué)英語教師應(yīng)合理地運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備以及遠(yuǎn)程終端設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)[3]。

結(jié) 語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給小學(xué)英語教學(xué)的開展帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對小學(xué)英語教師提出了更高的要求。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課程，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主地參與到小學(xué)英語教學(xué)中來，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。