小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 時(shí)月

小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，銳意改革小學(xué)作文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，提高小學(xué)生的寫作水平。

一、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，例如，同一個(gè)素材，教師要讓學(xué)生寫出新穎的立意來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。比如，教師讓學(xué)生寫《小草》這個(gè)主題的文章，有的學(xué)生寫小草有著旺盛的生命力和頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，也有學(xué)生寫小草不怕生活中的困難，不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生長(zhǎng)，哪里有空氣、太陽(yáng)和土地，哪里就有小草的身姿，還有學(xué)生引用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，寫出小草頑強(qiáng)的生命力，并從小草身上想到人們堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，這樣，學(xué)生就從平常的視角中掙脫出來(lái)，分析出小草的若干優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展很有幫助。

二、教師開(kāi)啟學(xué)生的寫作思路，把握好發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

教師要打開(kāi)學(xué)生的寫作思路，這是發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的關(guān)鍵所在。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，幫助學(xué)生理清楚優(yōu)秀的美文的脈絡(luò)，啟發(fā)小學(xué)生在寫作的時(shí)候拓展自己的思路。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活的寶庫(kù)，引導(dǎo)小學(xué)生體悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的美點(diǎn)，充分詮釋生活，釀出生活中的甜蜜。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一題多練的訓(xùn)練，組織學(xué)生一事多寫，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，解決生活中的問(wèn)題。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生反復(fù)推敲，不斷深化對(duì)生活的感悟，開(kāi)展發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師組織學(xué)生從多角度思考，寫出事情的多重意義，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高對(duì)生活的感悟能力，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，提高作文教學(xué)的實(shí)踐性

學(xué)生的作文應(yīng)該來(lái)自鮮活的生活，是學(xué)生生活的記錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中感悟，這樣能大大激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候要拓展寫作的范圍，豐富寫作的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中尋找素材。例如，教師在組織學(xué)生寫“校園新發(fā)現(xiàn)”主題作文的時(shí)候，可以組織學(xué)生帶著相機(jī)來(lái)拍攝校園的新畫面，讓小學(xué)生拍攝校園新景色。學(xué)生可以拍攝校園的春景，也可以拍小學(xué)生認(rèn)真讀書的精彩畫面，還可以拍攝教師辛勤改作業(yè)的情景等，學(xué)生體會(huì)到了拍攝的樂(lè)趣，也發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教師再帶領(lǐng)學(xué)生寫作文，學(xué)生就能夠積極開(kāi)展寫作，能在作文中融入自己的感情，這樣，學(xué)生的寫作內(nèi)容也能吸引別人的眼球。教師還要在教學(xué)中體現(xiàn)生活，教師可以采用演示生活情景或者創(chuàng)造生活情境等方法，再現(xiàn)生活中的精彩畫面，組織學(xué)生進(jìn)入作文教學(xué)情景，讓學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真感悟，認(rèn)識(shí)生活的真諦，創(chuàng)造新的生活等，增長(zhǎng)學(xué)生的寫作激情等。此外，教師還要注重學(xué)生寫作向生活延伸，引領(lǐng)小學(xué)生寫生活中的內(nèi)容。

四、教師改革課堂教學(xué)，順應(yīng)作文創(chuàng)新教學(xué)的新要求

教師要優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，改革自己的教學(xué)過(guò)程，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)寫作文的新要求。新課程教學(xué)中，教師要建立自由平等的師生關(guān)系，形成輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，增長(zhǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，開(kāi)掘?qū)W生的寫作欲望。人在輕松的氛圍中，大腦會(huì)格外興奮，會(huì)產(chǎn)生新的靈感和思想。教師要和學(xué)生輕松平等地相處和交往，實(shí)現(xiàn)師生互相尊重，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和安定的心理狀態(tài)，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候，增加自己的靈活性，引導(dǎo)小學(xué)生快速寫出富有創(chuàng)意的作文。過(guò)去的作文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)于精細(xì)，講究寫作的套路，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師要引導(dǎo)小學(xué)生感悟生活，思考生活，激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，要啟發(fā)小學(xué)生說(shuō)出真話，寫內(nèi)心的話，啟發(fā)小學(xué)生的寫作思路。根據(jù)不一樣的寫作題材，教師可以采取靈活的指導(dǎo)方式，難度很大的作文，教師可以在學(xué)生寫作之前進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生寫差、寫偏。如果小學(xué)生寫作的過(guò)程中產(chǎn)生困難，那么教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于普通的作文，教師可以讓小學(xué)生先寫，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，提高小學(xué)生的綜合實(shí)力。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到別人的贊美。教師要用鼓勵(lì)和激勵(lì)的目光來(lái)對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地贊美學(xué)生，給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生會(huì)感到歡欣鼓舞，寫作上也會(huì)產(chǎn)生足夠的信心。教師可以發(fā)揮出自己教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，教師可以運(yùn)用自己獨(dú)特的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師可以多給學(xué)生一些激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生寫作文的積極性。

總之，教師可以多角度、多途徑積極行動(dòng)起來(lái)，保證學(xué)生思維的活躍度，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，全面提高小學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。