小學生習作教學的點滴思考

安徽省阜陽市阜南縣鹿城鎮(zhèn)第六小學 亓先標

當前，我國步入了社會主義新時代，課程標準賦予了小學中年級“樂于書面表達，增強習作的自信心”的階段性培養(yǎng)目標。為此，如何激發(fā)學生的習作興趣，引導學生學會寫起步作文，是我們語文教學的重點和難點。根據(jù)多年來的教學實踐經(jīng)驗，我以為可以從以下幾方面入手：

一、勤于積累，巧婦才能為有米之炊

學生習作時經(jīng)常會無從動筆，不知道該寫些什么，偶爾拼湊出來的文章就像做生意人記的“流水賬”，有血無肉，究其原因是學生缺乏日常積累，沒有生活體驗。學生只有具備了豐富的習作素材，加上自己的親身體驗，習作時才能言之有物，得心應手。而觀察是獲取素材的基本途徑，其方式有：眼看、口問、耳聽、頭想、鼻聞、舌辨、手腳觸摸七種。通過觀察，學生貯藏了充足的材料，聯(lián)想就豐富，思路就寬廣。我在指導學生觀察方法之后，要求他們每人準備一個記錄本，每天寫一篇觀察筆記，不限制字數(shù)，不確定觀察對象，學生漸漸地成了“有心人”，養(yǎng)成了細心觀察的好習慣。我還定期向學生推薦閱讀的書籍，要求學生認真閱讀并做好讀書筆記。這樣，學生積累的素材越來越多了，動起筆來，自然思如泉涌，文筆如飛

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)作欲望會更加強烈

小學生習作教學要充分利用各種有趣的因素，調動學生的積極主動性。我們可以從學生感興趣的人、事入手，采用講故事、猜謎語、做游戲、看視頻等形式導入習作教學，多創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)他們的表達欲望。比如人教版四年級上冊第三單元習作，讓學生編寫動物的童話。教學時，我利用“班班通”設備，播放了生動有趣的童話故事《龜兔賽跑》，伴隨著風趣幽默的解說導入新課。緊接著，我引導學生思考：“第一次賽跑兔子輸了，它心里很不服氣，同學們想一想接下來會發(fā)生什么事呢？”學生興致勃勃，都積極思考，大膽想象，積極發(fā)言，再動筆去寫就會水到渠成。

三、立足于真，文章自然真摯感人

習作不僅要考察學生知識的積累和語言文字的運用能力，還要體現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)。“言為心聲，文如其人”之說自古有之，因而習作教學不僅是一種語言文字訓練，還是一種道德修養(yǎng)的教育。教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！蔽铱偸前蚜曌髋c做人聯(lián)系起來，并且強調做人比作文更重要，要真實地反映現(xiàn)實生活，就要做真人、寫真事。我們可以有針對性地組織教學，對學生進行思想教育，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的文風。在平時的教學中，我要求學生說真話，言真事，做真人，把自己的所見、所聞、所為、所感如實地反映出來。有一次我以《XX，我想和你說句心里話》為題，要求學生說真話，誰“真”就表揚誰。我班張震同學圍繞我寫了一篇文章，他在文章里說我上課太嚴肅，不幽默，課堂氣氛不活躍，很多學生感覺很壓抑，不喜歡這樣的老師。于是，我在班里公開表揚了張震敢于說出心里話，表達自己的真實感情。我還當眾向學生承諾要盡力改掉以前的習慣，偶爾用一些幽默風趣的話吸引學生的注意力，課堂氣氛比以前融洽多了。這樣，學生的人格經(jīng)過長期錘煉，便會漸具魅力，綜合素養(yǎng)也會顯著提高，寫出來的文章才會感情充沛，真摯感人。

四、善于鼓勵，習作才會其樂無窮

俗話說“興趣是最好的老師”，要想讓學生喜歡上寫作文，就得讓他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，品嘗到成功的快樂。因此，在習作中要適當鼓勵學生。在課堂上，我總是不厭其煩地使用一些鼓勵性的語言來表揚學生。每次習作之后，我都及時進行批閱，多鼓勵，少指責，即使有些學生寫的作文非常糟，甚至一無是處，我也要用“放大鏡”去尋找優(yōu)點，委婉地點出不足，并附上幾句激勵的話，這樣學生才會對習作產(chǎn)生興趣，想寫作文。我班有幾名學生，開始的習作馬馬虎虎，根本就不知道他寫的是什么，只有短短幾十個字。我并沒有因此而氣惱，在文中找到幾個相對還算工整的字，做了旁批：“這幾個字寫得很漂亮！”“這個詞用得真好！”尾批寫到：“呵呵，能寫這么長的作文，進步已經(jīng)不小了，要是能再寫端正一點，少寫幾個錯別字，就更好啦！繼續(xù)努力吧！”而對于成績稍好的學生，我鼓勵他們互改作文，要求他們首先找出對方作文的閃光點，然后寫上幾句贊揚的話，再找出文中的錯別字、病句等，并提出自己的修改意見。這樣，學生才愿意把自己的習作交給他人修改，并且從中懂得了鼓勵的重要性。而對于那些優(yōu)秀的習作，我讓學生再次修改，認真謄寫下來，張貼在班級的表揚欄中，供全班同學欣賞學習。特別優(yōu)秀的，我會把習作潤潤色，再寫上評語，推薦在報刊雜志上發(fā)表。他們看到自己的習作發(fā)表了，驚喜不已，寫作的興趣會更濃，信心倍增，習作時就會迎難而上，再也不怕寫作文了。

五、講究策略，訓練應該循序漸進

習作是學生獲取文化知識的重要途徑之一。在實踐中，我采用先模后創(chuàng)、循序漸進的教學策略，不斷提高他們的習作水平。模仿的實質就是要效法他人之作，取人之長、補己之短，更快地提高習作水平。著名作家茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！笨梢娔７略诹曌饔柧氈衅鹬匾饔?。因此，我平時注重讓學生積極模仿名人大家的優(yōu)秀作品，汲取他人精華，并不斷吸收內(nèi)化。如學了《開國大典》一課，我讓學生仿寫場面描寫、點面結合的寫法，寫一寫學校的慶“六一”文藝匯演的場面，如此訓練，果然效果極佳。當學生模仿達到一定的水平時，就要指導學生盡情地創(chuàng)造。我要求他們不受范文的約束，盡快地脫離模仿，獨立創(chuàng)作，我告訴他們習作時要把別人的寫作技巧靈活運用，變?yōu)榧河?，文中的故事情?jié)在保留內(nèi)容真實外，可以再加工、再創(chuàng)造，這樣增強了故事的感染力，給讀者以身臨其境之感。

朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學?！毙W生習作教學應以培養(yǎng)學生的寫作興趣為突破口，注意生活積累，摸準學生的心理特點，找準訓練的基本方法，長期堅持下去，才能真正提高學生的習作水平。