基于過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法的小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜祖芳

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)邁向一個(gè)更廣闊和更先進(jìn)的發(fā)展空間。傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在許多教學(xué)缺陷，已經(jīng)不適于現(xiàn)在的教育趨勢(shì)。為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，教師要結(jié)合有效的作文教學(xué)題材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的素質(zhì)教育，幫助他們提升對(duì)作文的感知力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧。接下來(lái)本文就從新時(shí)期的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力和作文教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析和研究。

一、注重作文素材的引入，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作意識(shí)

語(yǔ)文課堂最重要的一部分就是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，在素質(zhì)教育的大背景下，教師要掌握有效的方法和策略，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定出全面的作文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于不同基礎(chǔ)層次的同學(xué)，教師要允許學(xué)生保持在不同的寫(xiě)作階段，對(duì)不同的創(chuàng)作題材要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，才能綜合提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，訓(xùn)練他們各方面的綜合運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生有了自己的創(chuàng)作方法，就能快速整理出創(chuàng)作的框架，構(gòu)思出完善的創(chuàng)作模式。小學(xué)階段是特殊的教學(xué)時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力都處于一個(gè)基礎(chǔ)階段。教師就需要教會(huì)學(xué)生怎樣寫(xiě)出語(yǔ)句通順、方向明確、思路清晰的作文，通過(guò)日常的教學(xué)題材，讓學(xué)生可以更注重每一篇文章的“主干”，不遺漏任何一個(gè)“細(xì)枝末節(jié)”，保證他們有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，能自行解決日常生活中的創(chuàng)作問(wèn)題。

由于學(xué)生從小接觸到的文化知識(shí)不同，學(xué)習(xí)環(huán)境也不同，對(duì)作文素材的索取范圍也有所差異。作為學(xué)生的指路名師，我們要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的人格魅力，讓他們熟練掌握各種寫(xiě)作技巧。必要的時(shí)候我們可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，帶入情感和生活化的實(shí)際問(wèn)題，并不斷豐富作文教學(xué)課堂內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考。只有讓學(xué)生通過(guò)靈活多變的語(yǔ)言創(chuàng)作作文，才能更好地通過(guò)文章表達(dá)自己，把握作文入門(mén)的關(guān)鍵，使學(xué)生可以擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。寫(xiě)作過(guò)程是循環(huán)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中分內(nèi)容、分批次構(gòu)思，從學(xué)生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，允許學(xué)生在不同階段的往復(fù)來(lái)回，才能保證創(chuàng)作的真實(shí)性，通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)為學(xué)生提供更自由和廣闊的空間。

二、加強(qiáng)過(guò)程寫(xiě)作的模式，提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代的語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下開(kāi)展作文教學(xué)，不但要提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，還需要讓每個(gè)孩子養(yǎng)成在日常生活中積累語(yǔ)文素材的好習(xí)慣，才能讓學(xué)生通過(guò)有效的作文元素對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，讓創(chuàng)作作文的語(yǔ)言更精密、更吸引讀者。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們善于總結(jié)的創(chuàng)作習(xí)慣和思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)χ車氖挛镌鎏黻P(guān)注，對(duì)自己的創(chuàng)作能力充滿信心，從而獲得豐富的寫(xiě)作素材，合理應(yīng)對(duì)各種類型的作文創(chuàng)作。如果學(xué)生存在一定的問(wèn)題，我們不能過(guò)于苛刻學(xué)生，而是要耐心關(guān)愛(ài)他們，給他們提供自我反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，感受多元化的語(yǔ)文“活化性”創(chuàng)作課堂。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師也能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待生活，保證高效教學(xué)。

過(guò)程寫(xiě)作講究一定的方法和策略，每個(gè)學(xué)生都需要一定的寫(xiě)作策略的指導(dǎo)與培訓(xùn)。基于這個(gè)理念，教師就要做好自己的本職教學(xué)工作，把生活中見(jiàn)到的素材有效地運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，比如小組如何分工、課堂的創(chuàng)作活動(dòng)如何進(jìn)行等，都是教師需要重視的教學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從時(shí)代的元素出發(fā)，充分地尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)和學(xué)生之間進(jìn)行有效的心靈溝通的課堂方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

三、擴(kuò)展作文教學(xué)的實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧

作文寫(xiě)作是個(gè)綜合性的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。學(xué)生在獲得了作文題目之后，如果無(wú)從下手，教師要做好本職教學(xué)工作，要讓學(xué)生愿意接受和學(xué)習(xí)，從有效的資源中強(qiáng)化靈感，找到創(chuàng)作的關(guān)鍵突破口，并對(duì)自己的作文題目進(jìn)行構(gòu)思，有效強(qiáng)化寫(xiě)作的目的、寫(xiě)作的體裁、寫(xiě)作的方向、寫(xiě)作的立意等內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧，不僅能夠使學(xué)生創(chuàng)作出的文章更加優(yōu)秀，還可以訓(xùn)練學(xué)生較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)生活素材的感知。過(guò)程寫(xiě)作是一種教學(xué)思想，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)生年齡較小，遇到復(fù)雜的作文題目就無(wú)從下手。為了響應(yīng)新時(shí)代的號(hào)召，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有效的生活元素增加他們對(duì)生活素材的感知，以便應(yīng)對(duì)各種類型的作文創(chuàng)作。

以《我家的小動(dòng)物》為例，我們可以構(gòu)思出“真實(shí)、可靠、自由”的作文創(chuàng)作課堂，利用多媒體播放器給學(xué)生播放一些小動(dòng)物的成長(zhǎng)紀(jì)錄片，讓每個(gè)學(xué)生都加入作文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)活靈活現(xiàn)的視頻表現(xiàn)自己的創(chuàng)作天賦。有的小學(xué)生不了解自己的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)思時(shí)會(huì)出現(xiàn)“文不對(duì)題”的現(xiàn)象，沒(méi)有緊扣著“小動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。為了避免這種教學(xué)漏洞，教師要全面引導(dǎo)和教學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行更加細(xì)致的描寫(xiě)，鍛煉學(xué)生用腦思考、用心體驗(yàn)的創(chuàng)作意識(shí)。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作技能，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行有效的描繪，還能激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的思維模式和想象空間，讓作文更加生動(dòng)形象。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足先進(jìn)的教學(xué)需求，利用過(guò)程寫(xiě)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才是現(xiàn)代教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用過(guò)程寫(xiě)作幫助學(xué)生增加見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有這樣，才能加強(qiáng)過(guò)程寫(xiě)作的模式，提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，在不斷擴(kuò)展作文教學(xué)實(shí)例的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧，綜合提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造性思維能力。