閱讀“打卡” 打開學(xué)生課外閱讀之路

李 錫 李潔麗

（1.廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東佛山 528322；2.廣東省佛山市順德區(qū)倫教仕版奮揚(yáng)學(xué)校，廣東佛山 528322）

引 言

閱讀是熏陶、塑造良好人格的最好方法，是無聲的、潛移默化的教育方式[1]。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，已在語文教學(xué)實(shí)踐中越來越受到重視。筆者認(rèn)為，拓展學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)建立適當(dāng)?shù)拈喿x制度，并將這一制度落到實(shí)處。

一、閱讀“打卡”具體措施

（一）營(yíng)造閱讀氛圍

教師可在班級(jí)建立“圖書角”，組織學(xué)生進(jìn)行“換書”活動(dòng)，學(xué)生之間交換書籍，對(duì)交換最頻繁的書籍進(jìn)行投票，在班級(jí)里開展“我最喜愛的書籍”評(píng)選活動(dòng)；每天利用課前2 分鐘進(jìn)行好書推薦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶；每周利用閱讀課舉行讀書活動(dòng)；每學(xué)期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、作家、編輯到校舉行講座。此外，教師還可向家長(zhǎng)發(fā)送《親子讀書倡議書》，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀。

（二）向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)書目

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、手機(jī)普及，使好書有了更多的傳播途徑。但是，被推薦的圖書不一定都適合學(xué)生閱讀。作為教師，我們首先要具備甄別能力，做一個(gè)熱愛閱讀的人，博覽群書，幫助學(xué)生尋找適合閱讀的書目，只有這樣，才能成為閱讀的點(diǎn)燈人，照亮學(xué)生的閱讀之路。教師向?qū)W生推薦圖書應(yīng)遵循以下原則：一是推薦經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典好書；二是推薦獲得過國(guó)際或國(guó)內(nèi)大獎(jiǎng)的書；三是推薦學(xué)生喜歡的書。教師可以根據(jù)上述原則為學(xué)生推薦圖書。確定了推薦的書目后，教師制作推薦書目表發(fā)放給學(xué)生。

（三）建立班級(jí)閱讀打卡群

第一，教師應(yīng)向?qū)W生和家長(zhǎng)明確課外閱讀的重要性，做好課外閱讀的宣傳工作，取得家長(zhǎng)的支持。蘇霍姆林斯基曾說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！敝挥屑议L(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可課外閱讀，才會(huì)用心投入其中。所以，打好“思想戰(zhàn)”至關(guān)重要。第二，教師可組建學(xué)生家長(zhǎng)群，便于閱讀打卡環(huán)節(jié)的開展。

（四）明確閱讀打卡的要求

（1）每天堅(jiān)持打卡，節(jié)假日不間斷。在這一過程中，教師要以身作則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，作階段性評(píng)價(jià)，同時(shí)采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持每天閱讀打卡。

（2）打卡內(nèi)容。打卡內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生姓名、閱讀日期、閱讀書目、閱讀起止頁碼和本次閱讀的主要內(nèi)容。例如，在筆者執(zhí)教的班級(jí)，通過微信群可以清晰地知道每位學(xué)生的閱讀情況。同時(shí)，教師可以對(duì)個(gè)別概括不到位的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。

閱讀頁數(shù)的規(guī)定要參照學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣和閱讀水平。教師應(yīng)了解班里每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，因材施教，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的要求。教師可以把全班學(xué)生分成不同層次的閱讀小組。不同的閱讀小組會(huì)接到不同的閱讀任務(wù)。簡(jiǎn)言之，能力強(qiáng)、興趣濃的小組，會(huì)接受難度高的閱讀任務(wù)，相反，能力有待提高的小組，接到的閱讀任務(wù)會(huì)較輕。

為何需要學(xué)生在打卡時(shí)概括閱讀的主要內(nèi)容呢？對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括，是高年級(jí)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)之一。而從學(xué)生目前的表現(xiàn)來看，其概括能力有待提高。通過學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師便能得知這些章節(jié)的大概內(nèi)容，教師翻開相應(yīng)頁碼，就能掌握學(xué)生存在的問題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，當(dāng)所有人一起展示自己的閱讀打卡內(nèi)容時(shí)，可以讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)借鑒，化為己用。但需要注意的是，個(gè)別“小懶蟲”由于懶散，奉行“拿來主義”，直接復(fù)制同學(xué)的成果，教師必須提醒打卡監(jiān)督員密切注意這一問題。

學(xué)生每看完一本書，就可以到教師那里接受“考核”，考核的內(nèi)容可以針對(duì)書中的問題，讓學(xué)生做簡(jiǎn)要回答。例如，學(xué)生看完了《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等探險(xiǎn)類書籍，教師可以提問：“你覺得《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這兩本探險(xiǎn)類的書有什么不同？”

（五）閱讀打卡的形式

閱讀打卡可分為微信打卡和紙質(zhì)打卡。微信打卡，即在班級(jí)閱讀打卡群內(nèi)進(jìn)行打卡。紙質(zhì)打卡情況是針對(duì)父母下班較晚，或?qū)W生不方便使用手機(jī)打卡而采用的一種打卡方式。通常情況下，學(xué)生當(dāng)日沒有打卡，可在第二天通過紙質(zhì)打卡的方式“補(bǔ)作業(yè)”。

（1）閱讀打卡也有考勤制度。教師可專門安排一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生的閱讀打卡進(jìn)行監(jiān)督。監(jiān)督員每周一都要到教師那里領(lǐng)取新一周的打卡登記表。登記表上有全班學(xué)生的姓名，同時(shí)附有本周的日期。當(dāng)學(xué)生打卡后，監(jiān)督員會(huì)在相應(yīng)的日期下打“√”，如李某，對(duì)應(yīng)3月20日這一日期下打了“√”，說明李某3月20日進(jìn)行了閱讀打卡。打卡時(shí)間為全天，每天晚上9 點(diǎn)前結(jié)束。個(gè)別較晚打卡的學(xué)生，可以在第二天早上告知打卡監(jiān)督員，進(jìn)行補(bǔ)打卡。

（2）對(duì)不按時(shí)打卡的情況處理。如果學(xué)生沒有及時(shí)打卡，就會(huì)收到監(jiān)督員開出的“閱讀打卡告知條”（閱讀打卡告知條由教師事先統(tǒng)一打印好，有固定的格式），告知條上注明該生的閱讀表現(xiàn)，最后要求家長(zhǎng)在該告知條上簽名，以便家長(zhǎng)監(jiān)督。

二、閱讀打卡助力措施

在學(xué)生還沒有形成閱讀習(xí)慣時(shí)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰有利于鞏固閱讀習(xí)慣。

（1）設(shè)置每周“閱讀之星”獎(jiǎng)項(xiàng)。閱讀之星是每周看書頁數(shù)最多的學(xué)生，要求其閱讀概括內(nèi)容獨(dú)到、精準(zhǔn)。

（2）設(shè)置閱讀考級(jí)制度。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，把閱讀等級(jí)分為6 個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生。學(xué)生考核合格后分別獲得稱號(hào)“一級(jí)閱讀小書生”“二級(jí)閱讀小書生”“三級(jí)閱讀小書生”“四級(jí)閱讀小學(xué)士”“五級(jí)閱讀小碩士”“六級(jí)閱讀小博士”。各級(jí)別均以規(guī)定的閱讀量、閱讀書目和應(yīng)完成的讀書筆記為主要考級(jí)依據(jù)。經(jīng)考核合格后，教師為學(xué)生頒發(fā)等級(jí)證書，證書的顏色分別為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)，并在證書上根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的圖案，激發(fā)學(xué)生保持閱讀興趣。

結(jié) 語

經(jīng)筆者嘗試后發(fā)現(xiàn)，閱讀“打卡”可以起到督促學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀的作用，學(xué)生的閱讀興趣有了明顯的提高。但是，閱讀打卡只是一種“制度”，一種監(jiān)督機(jī)制。要想使學(xué)生的閱讀水平有更大的提高，教師必須要在閱讀策略的探索上下一番苦功。