奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的實(shí)踐運(yùn)用

袁玉勇

（江蘇省鹽城市第三小學(xué)，江蘇鹽城 224007）

引 言

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，不僅有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂課堂的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且也提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

一、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫教學(xué)法是一種集音樂、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈于一體的音樂教學(xué)體系，其中奧爾夫教育理念以“原本性”為自己的教育標(biāo)識(shí)，通過(guò)音樂形式的簡(jiǎn)潔明快，可以營(yíng)造出一個(gè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)[1]。奧爾夫教學(xué)法重視學(xué)生的主體地位，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它關(guān)注學(xué)生在音樂教學(xué)中的有效發(fā)揮，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力。其中，教學(xué)理念講究從學(xué)生的興趣出發(fā)，在實(shí)施音樂教學(xué)的過(guò)程中將音樂作為教學(xué)載體，通過(guò)各種游戲活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在音樂氛圍中深入地學(xué)習(xí)、感受、體會(huì)和理解音樂知識(shí)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上實(shí)踐運(yùn)用的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的效果具有重要作用，由于音樂課程不是考試的必修課，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，很多教師和學(xué)生都沒有興趣。而應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以有效地改變傳統(tǒng)的音樂形式。例如，教師可以利用趣味性的游戲或者音樂器材進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將各種音樂語(yǔ)言、舞蹈或者動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，形成良好的音樂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)音樂課程的有效教學(xué)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，教師需要將語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作等元素有效地結(jié)合起來(lái)，形成有效的教學(xué)情境，這樣不僅有利于通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⒏鞣N音樂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以趣味性的形式陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上實(shí)踐運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）在音樂教學(xué)中教師的教學(xué)能力還有待提高

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法，教師不僅要傳授學(xué)生各種音樂理論和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)能力還有待提高，小學(xué)階段的不少音樂教師都是身兼數(shù)職，音樂課程只是其中的一個(gè)學(xué)科而已，很多教師都對(duì)音樂教學(xué)不夠重視，即使是一些專業(yè)的音樂教師也只是教學(xué)生一些理論性的知識(shí)，而要將律動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈等元素進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而實(shí)施課堂教學(xué)相當(dāng)困難，很多教師都沒有這個(gè)能力，無(wú)法有效應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法。

（二）在音樂教學(xué)中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化

在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，很多教師在課堂上教授的各種理論知識(shí)，都與學(xué)生的實(shí)際生活相偏離，使學(xué)生很難深入理解音樂知識(shí)，久而久之，學(xué)生就對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用失去了興趣。音樂教師在教學(xué)中常常以完成任務(wù)為目標(biāo)，開展的音樂教學(xué)活動(dòng)也過(guò)于形式化，不重視對(duì)學(xué)生的深入引導(dǎo)，容易讓學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生抵觸心理，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；同時(shí)，部分教師只重視對(duì)學(xué)生教學(xué)的結(jié)果，不關(guān)心教學(xué)的過(guò)程，更不要說(shuō)實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法了。

四、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上實(shí)踐運(yùn)用的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師是音樂活動(dòng)中的主要指導(dǎo)者，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的有效應(yīng)用，需要教師的積極分析和設(shè)計(jì)。只有實(shí)施有效的教學(xué)策略改革，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，采取各種教學(xué)措施，提高自身的教學(xué)能力[2]。

同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的自主性作用；也可以通過(guò)引入各種音樂游戲，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在游戲的愉快氛圍中學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）營(yíng)造音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造活躍的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂上，教師可以將音樂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，形成趣味性的課堂，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生有效地體會(huì)其中包含的情感和思想，從而提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

例如，蘇教版小學(xué)二年級(jí)的《云》這首歌節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合歌曲的節(jié)奏、旋律、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)有效的情境，利用多媒體技術(shù)模擬歌曲中表現(xiàn)的景色，通過(guò)視頻、圖片進(jìn)行課堂展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行演唱，形成有效的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地投入音樂中，感受其中孩子們的真誠(chéng)和美好。

（三）有效融入游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是以歌唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，或者在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用沒有得到有效的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，落實(shí)奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念。教師可以通過(guò)游戲與音樂教學(xué)的有效結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)《我的朋友》一曲時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，有效提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生唱著歌進(jìn)行游戲，形成良好的音樂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和感受音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)的效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，教師要重視學(xué)生的主體作用，并結(jié)合各種音樂要素，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。