巧用微課 提升數(shù)學(xué)課堂效能

何小琴

（福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建福州 350300）

引 言

隨著新課改的有效推進，微課教學(xué)模式逐漸成了數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。但是我們也應(yīng)該看到，由于我們對微課的理解和認知還不夠深入，從而導(dǎo)致在利用該模式實施教學(xué)的過程中走了不少彎路，這需要我們每一個數(shù)學(xué)教師進行積極的反思和認真的總結(jié)，以全面提升微課教學(xué)模式的利用率。因此，教師要積極利用微課等新型的教學(xué)模式，促進數(shù)學(xué)課堂向著高效、高質(zhì)的方向發(fā)展，為學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)知識與技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、巧用微課進行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入對教學(xué)效果有著較大的影響，課堂導(dǎo)入的強趣味性則有助于帶動學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，使課堂向著活躍的方向發(fā)展。而微課視頻具有形象性高、趣味性強及短小精悍的特點，將其引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以極大地提升課堂導(dǎo)入的趣味性，讓學(xué)生在課堂初始就帶著濃濃的好奇心[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者利用微課進行了趣味性較強的課堂導(dǎo)入。首先，筆者利用微課視頻向?qū)W生生動地展示了幾個包含長方形和正方形的實物模型，如桌子、黑板、長板凳等，讓學(xué)生在極富渲染力的微課視頻中積極學(xué)習(xí)，并對本章要講解的內(nèi)容有了一個初步的印象。其次，筆者在微課視頻內(nèi)還設(shè)置了能概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、具有針對性和啟發(fā)性的問題，如①長方形和正方形各有哪些特征？②長方形和正方形各部分的名稱是什么？③怎樣正確辨認長方形和正方形等，并在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)問題進行認真思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和討論熱情，同時也使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了一個整體的認知。最后，筆者在微課視頻內(nèi)設(shè)置了一個卡通“呆瓜”形象，并讓這只“呆瓜”說：“同學(xué)們，這些問題能將你們難住嗎？我相信不會的，那么就讓我們一起走進這節(jié)課吧！”從而讓學(xué)生帶著滿滿的好奇心和學(xué)習(xí)興趣展開對長方形和正方形有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加高效。

二、巧用微課突破教學(xué)重難點

教學(xué)重難點始終是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，只有讓學(xué)生全面掌握教學(xué)的重點內(nèi)容，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才算真正實現(xiàn)；只有引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容，才能有效彌補學(xué)生學(xué)習(xí)的短板和弱項。而微課視頻在課堂展示上具有得天獨厚的優(yōu)勢，其模塊化的特點也有助于將眾多重難點內(nèi)容拆分開來，自然有利于教師和學(xué)生突破教學(xué)中的重難點內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《年月日》這一章節(jié)的內(nèi)容時，其教學(xué)重難點為：①引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位：年、月、日；②掌握大月、小月各有多少天。筆者在微課視頻中設(shè)置了一個“呆瓜”形象，并以動聽的背景音樂來加以輔助，還設(shè)置了極富渲染力的視頻畫面，讓“呆瓜”對這些重難點進行有趣的講述：“大家好，我是年月日，1年的年，12 個月的月，365 天的天，大家是不是覺得我的名字很耳熟？對了，我的名字就是你們所說的時間單位。可是，聰明的你還不知道吧？1年等于12 個月，1月等于30 天，這兩個換算可是要深深印入腦海中的，否則日子就會過得稀里糊涂。不過，1 個月就永遠等于30 天嗎？不不不，我也是很調(diào)皮的，因為我會變。有時候，我會將一個月變成30 天，有時候我會將一個月變成31 天，甚至有時候我會將一個月變成28 天或29 天。不過我的變化可是有規(guī)律的，我只在一、三、五、七、八、十、臘月時將一個月變成31 天，除此之外的其他月份都是30 天哦。不過每過四年，我就會將2月份變成29 天，大家記住了嗎？對啦，提醒一下，有31 天的月份都叫大月，有30 天的月份都叫小月，可不要弄混哦！”通過這種方式讓學(xué)生在有趣的講解中全面突破了教學(xué)的重難點內(nèi)容，大幅度提升了課堂的教學(xué)效能。

三、巧用微課實施分層教學(xué)

小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識儲備、學(xué)習(xí)能力自然會有很大的差異，這就要求教師在課堂上采用分層教學(xué)設(shè)計的方法，兼顧到學(xué)生的不同實際情況，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。而微課視頻是由一個個短小精悍的模塊組成的，十分有利于教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度的區(qū)分，也為學(xué)生合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了很大的自主性，因此，將微課引入分層教學(xué)中自然可以提升分層教學(xué)的效能[2]。

例如，在教學(xué)《分數(shù)的意義》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用微課提升分層教學(xué)的效能。首先，數(shù)學(xué)教師要對本班級的學(xué)生進行合理地分組，而分組的依據(jù)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識水平等，一般可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、中等層和提高層三個層次。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同為每組學(xué)生設(shè)置難度適宜的教學(xué)目標(biāo)。如對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置如下內(nèi)容：①引導(dǎo)學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義；②結(jié)合單位“1”能準(zhǔn)確描述具體分數(shù)的意義；③培養(yǎng)學(xué)生初步地觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力等。而對于中、高層次的學(xué)生而言，要讓他們在有效地掌握基礎(chǔ)層次內(nèi)容的前提下拓展學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)視野，如可以讓他們探究生活中分數(shù)的實際應(yīng)用場景、范圍及更深層次的內(nèi)容。最后，數(shù)學(xué)教師要將這些有層次和難度區(qū)分的內(nèi)容制作成形象具體的微課視頻，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)難度的微課視頻。這時教師要針對學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)和建議，積極為每個學(xué)生制定合理的改進策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生能將微課視頻的內(nèi)容全部消化掉，從而全面提升課堂教學(xué)的針對性，讓課堂飽含教師的人文關(guān)懷。

四、巧用微課組織課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)效果好，學(xué)生則可以較為全面地回顧和整理課堂上所學(xué)的內(nèi)容，減少遺忘率，提升學(xué)習(xí)效能。而微課視頻形象具體、模塊化的特點可以有效提升課后復(fù)習(xí)的趣味性和靈活性。因此，教師可以將微課引入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，強化復(fù)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《圓柱》的章節(jié)內(nèi)容后，教師可以將有關(guān)對圓柱的認識、圓柱的表面積、圓柱的體積等該章節(jié)的教學(xué)重難點、易混淆點、結(jié)構(gòu)框架圖等內(nèi)容制作成形象具體的微課視頻，在課堂上分模塊地演示給學(xué)生。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)要反復(fù)多次利用微課視頻進行講解，幫助學(xué)生全面回顧本章節(jié)的具體內(nèi)容，有效彌補學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的短板，大幅度提升課堂復(fù)習(xí)的形象性、具體性和趣味性。另外，數(shù)學(xué)教師還可以將以上微課視頻內(nèi)容放置在校園網(wǎng)站、QQ 群等網(wǎng)絡(luò)共享空間上供學(xué)生自由、反復(fù)地下載和查看，大幅度提升課后復(fù)習(xí)的靈活性，促進課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)積極運用微課教學(xué)模式提升課堂導(dǎo)入、突破教學(xué)重難點、分層化教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的趣味性、形象性，將數(shù)學(xué)課堂打造成生動具體、高質(zhì)高效的課堂，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面形成和優(yōu)化。