在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略研究

李 政

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130000）

引 言

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的考量，對(duì)學(xué)生缺乏人為關(guān)懷。這種片面、單一的評(píng)價(jià)方式要求評(píng)價(jià)對(duì)象是標(biāo)準(zhǔn)的、無(wú)差異的。其只依據(jù)教育的表面現(xiàn)象來(lái)判斷最終結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，缺乏對(duì)“因人而異，因材施教”教學(xué)思想的體現(xiàn)[1]。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容較少、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)過(guò)程單調(diào)，造成了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的效果較差，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育和新課改的理念背道而馳。因此，構(gòu)建激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中從激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，合理地制定與運(yùn)用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體和策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)[2]。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)置個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光來(lái)看待每位學(xué)生。學(xué)生的各個(gè)方面都是變化發(fā)展著的，并且每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的這些差異性進(jìn)行分析和研究，發(fā)掘出適合每個(gè)人的發(fā)展方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在變化中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì)到自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的變化，增強(qiáng)他們的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化是指針對(duì)不同的學(xué)生采用差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各方面認(rèn)知進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，進(jìn)而開(kāi)展分層教育與管理，實(shí)施“因材施教”[3]。從而使每位學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在潛移默化中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（一）從學(xué)生的發(fā)展要素著手，實(shí)施多角度評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并且使學(xué)生對(duì)自己也有這樣的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地處理自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最后達(dá)到促進(jìn)自身發(fā)展的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等發(fā)展要素。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多角度、全方位的評(píng)價(jià)，促使每位學(xué)生都能不斷地進(jìn)步與發(fā)展。

（二）重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中為了促使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，敢于實(shí)踐表現(xiàn)，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式能活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得輕松、愉快。學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)和肯定，獲取了成功體驗(yàn)，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）重視學(xué)生發(fā)展層次的區(qū)別，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，對(duì)所有學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)在一定程度上打擊成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)斐蓪W(xué)生懈怠的問(wèn)題。激勵(lì)性評(píng)價(jià)以促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，這就要求教師要區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的不同發(fā)展階段形成不同層次的目標(biāo)和要求，使每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

二、注重挖掘?qū)W生的潛能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的平臺(tái)。例如，可以采取試題評(píng)價(jià)法、作業(yè)分析法、數(shù)學(xué)日記法、成長(zhǎng)記錄袋法等多種方法。

（一）試題評(píng)價(jià)法

試題評(píng)價(jià)法的內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)題和探究題兩部分，是教師從數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)而設(shè)定的書(shū)面題型，目的是測(cè)試學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力、理解能力和拓展能力。探究型題目大多采用貼近學(xué)生生活的事例為背景，以期增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。

（二）作業(yè)分析法

一是對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的分析，通過(guò)對(duì)作業(yè)的完成質(zhì)量以及修改質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)完成質(zhì)量不好的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析做錯(cuò)的原因，提供改正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，從而促使每位學(xué)生都能進(jìn)步。二是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的分析，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)（包括完成水平、合作意識(shí)等）進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生全面提高。

（三）數(shù)學(xué)日記法

這種方法記錄的內(nèi)容不僅包含學(xué)生對(duì)自己每天所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，還包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記進(jìn)行了解和研究可以較為客觀地摸清學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況以及所思所想，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化

教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改理念，拓寬評(píng)價(jià)主體的范圍，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都可以成為評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的多元化以及相互間的和諧互動(dòng)有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，可以使其更好地處理學(xué)生問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了一加一大于二的效果。

（一）反思式的學(xué)生自評(píng)

這種評(píng)價(jià)方式是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、課題活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自己，定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，更好地理解知識(shí)，還有利于學(xué)生獨(dú)立性品格的養(yǎng)成。

（二）交流式的學(xué)生互評(píng)

這種評(píng)價(jià)方式是在學(xué)生個(gè)體之間或?qū)W生小組之間進(jìn)行的，主要針對(duì)的是在課堂活動(dòng)中或者教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生個(gè)體或者整個(gè)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)。其能幫助學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中正確地認(rèn)識(shí)自己的行為和態(tài)度。小組間的互評(píng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)方式是指讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常過(guò)程性評(píng)價(jià)，在小學(xué)低年級(jí)中應(yīng)用居多。通過(guò)這種方式，教師可以客觀、全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并做好下一步的教學(xué)計(jì)劃。

（四）綜合式的教師評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)前面評(píng)價(jià)的總結(jié)和拓展。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以達(dá)到引導(dǎo)與激勵(lì)效果的目的，具體可以分為行為評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)兩種。

四、尊重學(xué)生的感受，注重評(píng)價(jià)過(guò)程的情感化

學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì)，甚至是學(xué)生終身受用的，它可以引導(dǎo)學(xué)生形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以下主要介紹了四種情感化的評(píng)價(jià)。

（一）激勵(lì)式評(píng)價(jià)

激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的需要，還是充分挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力的需要。激勵(lì)式評(píng)價(jià)要注意情感效應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取恰到好處的激勵(lì)性語(yǔ)言，萬(wàn)萬(wàn)不能采用單調(diào)枯燥的詞語(yǔ)或一概而論。只有這樣才能達(dá)到激勵(lì)的作用，無(wú)形中使學(xué)生逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佳境，熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并在表?yè)P(yáng)中不斷明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)成功意識(shí)。

（二）期待式評(píng)價(jià)

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。每位學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，性格特點(diǎn)會(huì)有所差異，并且由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)勢(shì)必會(huì)有所差異。面對(duì)學(xué)生的差異，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，采用“期待式語(yǔ)言”，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都能切實(shí)感受到教師對(duì)自己“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的關(guān)懷和引導(dǎo)，從而拉近和升華師生情感，使學(xué)生獲得發(fā)憤圖強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）接納式評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的想法和意見(jiàn)，教師應(yīng)該接納，并幫助學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極效果。

（四）親近式評(píng)價(jià)

人是情感性的動(dòng)物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的情感氛圍，采用親近式評(píng)價(jià)方法將學(xué)生帶入其中，以情動(dòng)情。這樣可以有效調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氛圍，拉近師生在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，激起其對(duì)教師的信任和愛(ài)戴。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)式評(píng)價(jià)以來(lái)取得了不錯(cuò)的效果。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)與獨(dú)立性品格。從教師的角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)式評(píng)價(jià)促使教師的教學(xué)發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了變化，從單一以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為從情感、態(tài)度、價(jià)值觀、成績(jī)等多個(gè)維度展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，并且激勵(lì)每位學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)隨之得以提高。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等方面進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，其更加具體、客觀、真實(shí)。教師從評(píng)價(jià)中能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異性進(jìn)行“因材施教”，幫助每位學(xué)生燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而使每位學(xué)生的能力都有所提高，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。