教育“學(xué)困生”點(diǎn)滴談

艾逆境

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 遵義 563000)

由于家庭、社會(huì)的影響，學(xué)校一些學(xué)生成了“學(xué)困生”。“學(xué)困生”學(xué)生是指在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步較慢和思想行為相對(duì)落后的學(xué)生。在農(nóng)村的鎮(zhèn)鄉(xiāng)小學(xué)尤顯突出，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，筆者談教育“學(xué)困生”幾點(diǎn)粗淺看法。

1.教師要有責(zé)任心

每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。作為教師，責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，我們的教育也就不會(huì)成功。社會(huì)賦予我們教師的責(zé)任無疑是重大的。我個(gè)人的簡單理解就是對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，只要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了，特別要教好學(xué)困生，就是對(duì)教育負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。每個(gè)班有幾十名學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生有好幾個(gè)，這幾十名學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上是不可能都達(dá)到學(xué)校老師要求的，特別是對(duì)于成績不好，學(xué)習(xí)又差的學(xué)生，我們更需要有一顆高度負(fù)責(zé)的心，不能產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。我班學(xué)生每天不遵守紀(jì)律，上課不聽講，下課不能按時(shí)完成作業(yè)，我都是課余看著他們把沒做完的作業(yè)、沒改完的題一一做好，全部訂正后才回到辦公室休息。這樣長期堅(jiān)持下來，給學(xué)生這樣一個(gè)定式：不要想著不完成作業(yè)就能回家，不在老師眼皮底下偷懶、逃避作業(yè)。

2.教師首先要有良好的職業(yè)道德

作為教師就要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展服務(wù)；要以身立教、以德立教，注重以人育人；要力求精深地學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)；要樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)的教育方法。只要我們認(rèn)真觀察、研究，就不難看出，“學(xué)困生”大都具有腦子靈活、愛好廣泛的特點(diǎn)。但他們也有個(gè)性強(qiáng)、怕老師、有自卑感、不敢正視自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的毛病。作為一個(gè)教育工作者，只有認(rèn)真分析原因，才能對(duì)癥下藥，實(shí)施教育轉(zhuǎn)化方案。我在工作實(shí)踐中是從以下幾個(gè)方面教育“學(xué)困生”進(jìn)行的教育轉(zhuǎn)化工作。

第一步，建立“學(xué)困生’檔案。要全面掌握“學(xué)困生”情況，就必須建立“學(xué)困生”檔案。檔案包括家庭情況、“調(diào)皮”原因、個(gè)性特征、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)等。建檔分析，能使教育轉(zhuǎn)化工作有條不紊的進(jìn)行。

第二步，排除“學(xué)困生”的心理障礙。許多“學(xué)困生”并不是差在先天素質(zhì)上，而是差在不夠用心和努力上。其原因多是由于過去不恰當(dāng)?shù)慕逃顾麄儺a(chǎn)生了心理障礙，削弱了上進(jìn)的意志。教師的天職就是在別人對(duì)“學(xué)困生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然以滿懷的信心和希望，努力去發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都不曾發(fā)現(xiàn)的才能，予以明確、肯定、扶持，使之發(fā)揚(yáng)光大。排除“學(xué)困生”心理障礙，給予信任和鼓勵(lì)，是兒童成長的巨大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生滿懷信心地真正相信自己有學(xué)好功課的能力的就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連自己都估計(jì)不到的成績來。

第三步，制定“小步目標(biāo)”?！皩W(xué)困生”心理障礙排除后，必須給他們提出“小步目標(biāo)”。所謂“小步目標(biāo)”，就是“跳一跳、夠得著”的目標(biāo)。不跳就能達(dá)到目標(biāo)是調(diào)動(dòng)不起他們的積極因素；努力跳也達(dá)不到的目標(biāo)就會(huì)使他們喪失信心。通過“跳”能夠達(dá)到的目標(biāo)，才能不斷地產(chǎn)生成功和幸福感，產(chǎn)生信心和力量，產(chǎn)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力。

第四步，善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從多方面去培養(yǎng)人，那么就首先多方面去了解人?！蔽覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，由于家庭環(huán)境、智力發(fā)展等因素的不同，造就了一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，這里面有既聰明又聽話的，也有既調(diào)皮學(xué)習(xí)又差的學(xué)生，如果老師在平時(shí)的工作中不認(rèn)真對(duì)待那些學(xué)困生，而只是一味的批評(píng)、壓制、甚至放棄，那么學(xué)生就會(huì)越來越差。在這種情況下，就要我們要有一顆公平、公正的心，用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，真正去了解、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。如我班有一個(gè)學(xué)生曾安愈，是家里的小皇帝，由于家長的寵愛，養(yǎng)成了既任性又霸道的性格，在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，遇事沖動(dòng)好打架，同學(xué)都不喜歡和他在一起玩。為了幫助他，我多次找他談話，在去年一二·九校運(yùn)會(huì)前，他主動(dòng)報(bào)名參加了100米短跑，同學(xué)們都不信任他，當(dāng)他無助的看著我時(shí)，我同意了他的報(bào)名，他高興得那段時(shí)間每天堅(jiān)持早鍛煉，在比賽當(dāng)天，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)為他加油助威，當(dāng)他第一個(gè)跑過終點(diǎn)，我給了他一個(gè)祝福的擁抱，讓全體同學(xué)齊聲告訴他“你真棒”，并感謝他為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，得到了老師和同學(xué)的肯定，曾安愈從此改變了，知道了控制自己的脾氣，懂得了為他人著想，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

第四步，充分利用社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育合力幫助“學(xué)困生”。社會(huì)的援助能使家庭困難的學(xué)生獲得再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，班級(jí)小伙伴互相幫助能體現(xiàn)集體的溫暖、家庭的關(guān)愛，支持能使人忘卻煩惱。只有充分利用社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育合力，才能真正地使“學(xué)困生”全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

3.教師要有愛心

一位教育家說過：“沒有愛的教育就不是教育。”愛，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產(chǎn)生情感的共鳴，能開花結(jié)果。作為教師不但要有責(zé)任心，職業(yè)道德，還要有愛。

有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)說過這樣一段話，至今想起仍頗為感動(dòng)。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

我班學(xué)生陳洪每次作業(yè)都做得很爛，有幾次還不完成作業(yè)，我了解到原因是父母都在外地打工，跟著奶奶生活，奶奶不識(shí)字，沒法給他讀題，所以就不會(huì)寫作業(yè)。于是，我每天下午放學(xué)后都幫他讀題，輔導(dǎo)他寫作業(yè)，這樣使他的學(xué)習(xí)不至于落下。

我班上的聶家怡同學(xué)，家庭特殊，媽媽在他很小的時(shí)候就離家出走了，為了一家人的生計(jì)，父親只好外出打工，年幼的孩子只能跟著爺爺生活，經(jīng)濟(jì)條件不好。上大課間時(shí)別的同學(xué)都有跳繩跳，而他都沒有，特殊的家庭影響了他的心理，不服管教，做事不能善終，課堂上經(jīng)常是沒有筆，沒有作業(yè)本，這個(gè)時(shí)候我沒有去批評(píng)他，而是給他找來筆和本子，作業(yè)寫到一半嚷著不想做了，同學(xué)講他不想聽了。經(jīng)常打?qū)W生，發(fā)脾氣，做錯(cuò)事情從不道歉，犟的很。課下我經(jīng)常和他說說話，關(guān)心他，給他幫助，看到他的衣領(lǐng)飛起來了，幫他理理衣領(lǐng)，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候摸摸他的頭以示我對(duì)他的關(guān)愛，彌補(bǔ)他愛的缺失，滿足一部分他對(duì)愛的渴望。利用一次同學(xué)贈(zèng)送他禮品時(shí)說教他，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，要聽話，和同學(xué)團(tuán)結(jié)，還教他學(xué)會(huì)向同學(xué)說“謝謝”!這兩天，聶家怡有了明顯的進(jìn)步。父母沒在他們身邊，學(xué)生的自控能力又差，對(duì)她們的關(guān)心不能只表現(xiàn)在某一個(gè)時(shí)間段，而是需要我們長期不懈地關(guān)心他們，像愛自己的孩子一樣，愛別人不愛的孩子才是教師最高境界。付出我們的愛讓他們像正常的小朋友一樣學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到教育的真正目的。

總之，“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師要對(duì)“學(xué)困生”動(dòng)之以情，曉之以理，用教師純真、高尚的愛去撫慰他們受傷的心靈，填補(bǔ)他們情感的空白，調(diào)動(dòng)他們潛在的積極因素，才能使他們樹立正確的人生觀，去迎接奮發(fā)向上的新生活。