農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾項有效策略

葉勇琦

(廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué) 廣東 廣州 511300)

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是重點和難點。農(nóng)村小學(xué)生受家庭教育環(huán)境不足等客觀條件限制，課堂外應(yīng)用英語的機(jī)會很少，基本是靠課堂習(xí)得英語的知識和技能。針對農(nóng)村小學(xué)生的特點，運用恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)策略，能幫助學(xué)生更快更好地掌握詞匯，從而提高學(xué)生的英語水平和教師的教學(xué)效率。

1.在應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)中充利用拼音的經(jīng)驗，幫助學(xué)生快速掌握字母發(fā)音規(guī)律

從發(fā)音方法來看，漢語拼音的拼讀與英語中的自然拼讀法有很多異曲同工之妙，一年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音的拼讀方法，為自然拼讀英語單詞打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)自然拼讀法需要學(xué)生掌握大量的聽力詞匯量，這個對于農(nóng)村小學(xué)生，尤其是三年級初入門的學(xué)生來說幾乎是不可克服的困難。此時教師就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的經(jīng)驗遷移過來，用跟拼音相接近的輔音tdbp等開始，先嘗試跟單個元音字母進(jìn)行拼讀練習(xí)，根據(jù)經(jīng)驗，即使是初入門的三年級學(xué)生也能很好地掌握拼讀方法。學(xué)生在這些練習(xí)中能獲得自然拼讀的基本方法和成功的體驗，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和拓展。教師在這個過程中要重視字母及字母組合發(fā)音規(guī)律的積累，不斷總結(jié)對比有相同字母或字母組合的單詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其發(fā)音規(guī)律。學(xué)習(xí)新詞時，用已掌握的字母發(fā)音規(guī)律去嘗試發(fā)音，不斷鞏固和提高拼讀技能。

2.現(xiàn)在的研究普遍認(rèn)為：創(chuàng)造語言情景，讓學(xué)生在語言應(yīng)用環(huán)境中理解和應(yīng)用詞匯是最好的學(xué)習(xí)途徑

所以，要盡可能創(chuàng)造合適的情景讓學(xué)生通過語境去理解詞義。小學(xué)階段很多的名詞和動詞就能通過上下文或圖片展示理解詞義。教師在課堂教學(xué)中充分利用好圖片等教具，創(chuàng)設(shè)合適的情景，幫助學(xué)生掌握詞匯。此外，根據(jù)遺忘規(guī)律和實踐經(jīng)驗，學(xué)完詞匯后馬上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中應(yīng)用新學(xué)的詞匯，對學(xué)生掌握詞匯來說非常必要。這是因為：第一，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，記憶在開始的時間遺忘得最快，所以學(xué)完后應(yīng)盡快復(fù)習(xí)，這樣做能夠使記憶不容易產(chǎn)生遺忘。第二，應(yīng)用詞匯是理解掌握詞匯的最佳方法，學(xué)生只有通過主動應(yīng)用詞匯，才能不斷深入理解詞匯，并且不斷糾正錯誤用法，從而達(dá)熟練掌握詞匯的效果。在設(shè)置情景這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于農(nóng)村小學(xué)生知識面相對較窄，應(yīng)設(shè)置切合學(xué)生生活實際的情景，以更好達(dá)到幫助學(xué)生理解詞義的目的。例如：問路教學(xué)中利用本地實際道路地圖進(jìn)行情景對話，相比起使用城市方格地圖，會更貼近學(xué)生生活，學(xué)生能更積極投入到情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.利用手機(jī)app進(jìn)行家庭作業(yè)輔導(dǎo)

現(xiàn)實中，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差距很大。個中原因較多，但其中之一家庭輔導(dǎo)這項，受到家長自身教育水平、對孩子教育重視程度等因素影響，農(nóng)村學(xué)生課后得到家庭輔導(dǎo)遠(yuǎn)比城市學(xué)生少，而家庭輔導(dǎo)教育對學(xué)生的成績影響是巨大的。在過去，要解決這個問題幾乎沒有很好的辦法，然而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的普及，移動學(xué)習(xí)的興起讓這個問題有了新的解決方案。微信，一起作業(yè)，和教育等手機(jī)app都有相關(guān)功能對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在微信群上，教師可上傳錄音或微課，供學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)或由家長監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)過程上傳，教師可及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到課堂傳授向家庭輔導(dǎo)的延伸。而有些app功能更為齊全，有與教材配套的專項學(xué)習(xí)，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(包括讀音準(zhǔn)確度等)進(jìn)行評估，并能生成統(tǒng)計圖表向師生反饋，而且還有積分獎品等鼓勵功能，激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。通過這些app的幫助，學(xué)生在家中就能自主或在家長監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能及時收到學(xué)習(xí)反饋，有效地補(bǔ)上農(nóng)村學(xué)生家庭輔導(dǎo)這項短板。

4.在閱讀中拓展詞匯

推薦學(xué)生讀繪本材料，通過繪圖的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解生詞，掌握新詞匯。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，圖片對學(xué)生注意的吸引力遠(yuǎn)大于文字，年齡越小越明顯。讓學(xué)生閱讀純文字的材料，學(xué)生興趣不大，會造成閱讀積極性降低，閱讀效果不理想。繪本閱讀材料剛好能解決這些難點。首先，繪本材料中的插圖占版面的比例大，設(shè)計精美的插圖能在第一時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激起興趣與好奇心，同時，圖片的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出文字內(nèi)容情景，學(xué)生在情景中閱讀文字，能高效率完成閱讀任務(wù)。第二，繪本材料將較長的內(nèi)容分割成片段，在圖片的輔助下，非常有利于學(xué)生逐點突破學(xué)習(xí)難點。在閱讀過程中，詞匯的用法不斷得到鞏固，數(shù)量不斷增加，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找答案，這個過程能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識和能力。對于三四年級的學(xué)生，推薦那些圖片占較大比例，內(nèi)容較貼近生活實際的繪本閱讀材料，降低閱讀難度，提高興趣。五六年級的學(xué)生，可以推薦趣味性強(qiáng)，包含拓展知識面內(nèi)容的繪本，或者是名著簡單改篇版本，為以后更深層次的學(xué)習(xí)作鋪墊。

不論以什么方式學(xué)習(xí)，掌握大量的詞匯都需要花費大量的精力，并經(jīng)過長時間的積累才可做到。教師在教學(xué)中需經(jīng)常提醒學(xué)生，要端正態(tài)度，持之以恒付出努力汗水，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。