小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

王艷華

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校 遼寧 盤錦 124000)

寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。可以說(shuō)，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?？墒强v觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費(fèi)了大力氣，然而總是不能體會(huì)到成功的喜悅。筆者就多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

1.作文與生活相結(jié)合

我們的生活五彩繽紛，他就像一個(gè)萬(wàn)花筒，習(xí)作素材很多。大街、公園、菜場(chǎng)、公交車上、游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索、去記錄。只有在“生活中”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生生活面比較窄，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，體驗(yàn)生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。這樣，學(xué)生們的素材、視野開闊了，思維也活躍了，再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，很難激發(fā)作文興趣。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫其范文部分精言、警句、結(jié)構(gòu)、寫作思路等。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，有效的提高學(xué)生作文能力。

3.培養(yǎng)合理的寫作方法

3.1 滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)其中的寫作方法。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來(lái)。”在交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來(lái)一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說(shuō)：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說(shuō)說(shuō)吧！”孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說(shuō)了。一位學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長(zhǎng)得瘦，爬上跳下，動(dòng)作可靈活了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的?！薄?…看來(lái)孩子們喜歡的動(dòng)物真是各有千秋啊，說(shuō)得差不多了，我把話題拉回來(lái)：“那么可愛的大熊貓到底長(zhǎng)什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？”下面我們一邊讀一邊說(shuō)，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動(dòng)物的長(zhǎng)相特點(diǎn)；既能說(shuō)出動(dòng)物的樣子，還能說(shuō)得有條有理。

3.2 擴(kuò)展課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從不放過(guò)任何一個(gè)能寫作的機(jī)會(huì)。讓作者的筆拋磚引玉(當(dāng)然孩子們寫的通常很孩子氣)，讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚(yáng)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，當(dāng)我們讀到：“他(小雞)啄呀啄呀，啄出一個(gè)小小的洞眼。他看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來(lái)世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學(xué)生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺(jué)得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認(rèn)為最美的東西，最美的色彩。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文百花園二時(shí)，有一篇兒童詩(shī)《小雨點(diǎn)》，詩(shī)歌充滿了童趣，孩子們會(huì)讀會(huì)背以后，我鼓勵(lì)他們：“小雨點(diǎn)還可能落在什么地方？給那里帶來(lái)什么好處？你也做個(gè)詩(shī)人吧！”別小看孩子們，他們編的詩(shī)還蠻像樣呢！明明的詩(shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大海里，大海樂(lè)得起浪花?！毖笱蟮脑?shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂(lè)得開了花。”甜甜的詩(shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂(lè)得捋胡子?！薄?…孩子們沉浸在當(dāng)詩(shī)人的快樂(lè)中！所有的練筆我們都是在歡樂(lè)中進(jìn)行，都是在讀課文中進(jìn)行，在不知不覺(jué)中進(jìn)行?！按猴L(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個(gè)有血有肉的人，從寫文寫話做起。