淺談如何提高初中語文閱讀的有效性

孫玉輝

(湖南省新邵縣巨口鋪鎮(zhèn)五星中學(xué) 湖南 邵陽 422917)

引言

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的作用。閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)成效的直接體現(xiàn)。閱讀能力是學(xué)生以后學(xué)習(xí)工作的必備能力，因此初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時要重視閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新提高閱讀教學(xué)的有效性，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

1.初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 忽視了整體與局部的結(jié)合。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推行，大部分初中語文教師改變了閱讀教學(xué)的方式方法，采取多種教學(xué)方法進行閱讀教學(xué)，并取得了明顯的成效。但是仍然在閱讀教學(xué)中存在一些問題影響著學(xué)生的閱讀興趣及課堂教學(xué)的有效性。如有些初中語文教師在進行教學(xué)時沒有考慮整體與局部的有效結(jié)合，在進行閱讀教學(xué)時給學(xué)生布置了大量的閱讀作業(yè)，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后再給學(xué)生從整體上講解。還有些語文教師對文章的細節(jié)過于重視，在進行閱讀教學(xué)時，把文章分成幾部分進行細致的分析，因而在文章的講解上花費了大量的時間。還有些初中語文教師在教學(xué)時忽略了閱讀與寫作間的密切關(guān)系，沒有充分利用閱讀拓展學(xué)生視野，幫助他們積累寫作素材，也沒有利用寫作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們主動進行閱讀，因而影響了閱讀的有效性。

1.2 教學(xué)形式化嚴重。許多初中語文教師在進行教學(xué)時過于注重教學(xué)的形式化，在進行閱讀教學(xué)時沒有對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時過于形式化，影響了學(xué)生的閱讀興趣。如在進行《背影》這篇文章的教學(xué)時，教師只是把文章分成了幾個段落，然后再把涉及到的重點知識用多媒體給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生抄在筆記本上進行背誦，使得學(xué)生失了閱讀的興趣，對文章的理解也不透徹。

1.3 課前準(zhǔn)備不充足。初中語文閱讀教學(xué)中，有些語文教師在課前沒有進行充分的準(zhǔn)備工作，認為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，無需精心準(zhǔn)備。因而在教學(xué)前沒有制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而在講解文章時只是粗略的講解缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生對文章理解的不透徹。還有些語文教師在進行閱讀教學(xué)時，只是講解教材上的一些基礎(chǔ)知識，沒有給學(xué)生進行課外知識的拓展，因而學(xué)生在閱讀時缺乏想象力，影響了他們閱讀的積極性。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境提高閱讀有效性。創(chuàng)設(shè)閱讀情境是提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的一種重要方法，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時可以以學(xué)生的興趣為立足點，充分挖掘教材中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的素材，給他們創(chuàng)設(shè)閱讀情境。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀，讓他們產(chǎn)生閱讀欲望，進一步加深他們對文章的理解，促進他們閱讀理解能力的提高。如在進行《海燕》這篇文章的教學(xué)時，學(xué)生對海燕的印象一般是在海面上飛翔的情景，因而對作者在文章中表達的情感難以理解。為了進一步加深學(xué)生對文章的理解，教師在進行教學(xué)前可以利用多媒體給學(xué)生播放與海燕有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中烏云密布、海燕飛翔的畫面了解文章中作者對表達的情感，進而與作者產(chǎn)生共鳴。

2.2 小組合作提高閱讀的有效性。小組合作是初中語文教師經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中教師可以組織學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點及興趣愛好的不同，把學(xué)生合理搭配分成幾個小組。在閱讀教學(xué)時可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓各小組分工合作，共同尋找答案完成任務(wù)。由于初中生具有較強的好勝心，因此他們在閱讀時表現(xiàn)的都非常積級，進而提高了閱讀教學(xué)的有效性。如在進行《濟南的冬天》的教學(xué)時，教師在讓學(xué)生閱讀前，先給他們展示幾個問題，如為什么說濟南是個“寶地”？文章中用了擬人的手法來表現(xiàn)濟南的冬天的什么特點？文章中用了哪些修辭手法等等。讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，通過小組交流合作的方式對文章進行探究，最后通過討論得到問題的答案。讓學(xué)生學(xué)到知識的同時加深了對濟南冬天的理解。

2.3 開展閱讀實踐提高閱讀的有效性。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們閱讀的積極性，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，定期組織學(xué)生開展一些活動，如編課本劇、演講比賽、成語接龍等，通過活動吸引學(xué)生，讓他們積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。此外，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時，還可以充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，根據(jù)學(xué)生的特點，給他們推薦一些他們感興趣的素材，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合。在學(xué)生閱讀時教師要對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀的方法和閱讀技巧，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進閱讀教學(xué)有效性的提高。

結(jié)語

閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成，提高閱讀教學(xué)的有效性是每個初中語文教師需要重視的問題。在閱讀教學(xué)時初中語文教師要以學(xué)生為本，根據(jù)他們的個性差異，對他們進行有針對性的指導(dǎo)。通過教學(xué)強化學(xué)生閱讀意識，為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以主動的姿態(tài)投入到閱讀中，進而提高初中語文閱讀的有效性。