課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

四川省樂山市通江小學 毛美嫻

一直以來，作文都是語文教學工作中的重難點內(nèi)容，無論語文教師在課堂上怎樣啟發(fā)和引導學生，他們?nèi)耘f面臨著無話可寫的困境，甚至將寫作當成了一座難以逾越的高峰，十分不利于自身的長遠發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，小學語文教師必須及時調(diào)整自己的教學模式，以新型的教學理念為指導，將課外閱讀與作文教學有機結(jié)合起來，以便能夠優(yōu)化小學生學習寫作的過程，重新喚起他們的寫作熱情，使其學會用準確的語言來展示自我、表達情感。

一、利用課外閱讀調(diào)動學生寫作的積極性

在常規(guī)的閱讀教學中，語文教師更加側(cè)重于引導學生去分析和理解文章的內(nèi)涵，并為學生設(shè)計了各種學習任務(wù)，使得學生很難從閱讀中感受到樂趣，也就難以掌握必要的寫作方法，很難主動從“讀”過渡到“寫”上面。因此，小學語文教師在組織學生進行課外閱讀時，可以利用有趣的讀書活動和任務(wù)來培養(yǎng)學生的語感和語言組織能力，激發(fā)學生對于寫作的興趣，使其通過閱讀產(chǎn)生表達自我的意愿，積極投入到練筆的環(huán)節(jié)當中，在讀與寫的結(jié)合中提高個人的寫作水平。為了增加學生的課外閱讀量，使閱讀真正起到激發(fā)學生寫作熱情的作用，小學語文老師可以根據(jù)當前的教學內(nèi)容和相應(yīng)的寫作主題，依據(jù)學生的年齡特點與興趣愛好來為其推薦合適的課外讀物，如童話故事、寓言、漫畫等，并為學生布置適當?shù)淖x書作業(yè)，讓學生根據(jù)所讀內(nèi)容寫讀書筆記、做讀書卡片，或是讓他們復(fù)述故事內(nèi)容、補充故事情節(jié)、仿寫文章等，還可以指導學生制作專題手抄報。以這些方式來開展課外閱讀活動，不僅能夠讓小學生主動參與到讀書的過程中去，還可以讓他們在完成閱讀任務(wù)的同時訓練自身的總結(jié)和概括能力，引導他們用簡潔的語言發(fā)表個人的閱讀感悟與觀點，在興趣的驅(qū)使下主動進行讀書練筆活動。

二、通過課外閱讀指導學生掌握寫作技巧

在小學時期，語文教師的閱讀教學工作更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀理解和鑒賞能力，是以提高學生語文成績?yōu)槟康牡囊豁椊虒W活動，也因此使得學生對于老師所教的各種知識大都停留在理論認知階段，很難找到機會進行實踐和運用，在分析文章時學到的技巧和方法都不能靈活地應(yīng)用在自己的寫作之中。相比于課內(nèi)閱讀，課外閱讀更具有自由性，學生擁有一定的選擇權(quán)，在閱讀時不需要去完成煩瑣的任務(wù)，反而可以靜下心來吸收其中豐富的知識和內(nèi)容，獲取更多有效的信息?；诖?，小學語文老師可以根據(jù)本學期的課文主題設(shè)置和安排實踐活動，在班級圖書角放置相關(guān)的書籍，以群文閱讀的方式指導學生進行課外閱讀，有針對性地引導小學生去讀一些與課文有關(guān)的文章，讓他們自主解析和分享文章的寫作方法、表現(xiàn)手法、情感主題等，然后讓學生用自己寫過的文章為例，運用新學到的技巧修改和完善文章主干，讓學生通過實踐來掌握精髓。在有目的和有針對性的課外閱讀中，小學生能夠迅速領(lǐng)會寫作的正確方法，還可以通過實際操作來強化和加深自己的印象，并在課外閱讀中養(yǎng)成分析文章結(jié)構(gòu)、學習優(yōu)秀寫作技巧的習慣，由此不斷提升自己的寫作水平。

三、借助課外閱讀可以幫助學生積累素材

豐富的素材是學生進行寫作的前提，有助于學生在寫作時做到“胸中有丘壑”“下筆如有神”，而課外閱讀則是學生獲取寫作素材的重要渠道。在小學語文教學中，老師可以根據(jù)教學進度安排學生進行課外閱讀活動，讓學生從多篇文章中總結(jié)不同的事例、人物性格、環(huán)境描寫方式和心理活動特色等，使其在積累中熟記不同的寫作方法。如，語文教師可以在學期之初就讓學生準備好“積累本”，并為學生劃定不同的模塊，根據(jù)實際情況設(shè)計人物外貌、事跡事件、自然風貌、事物特點等部分，讓學生在進行課外閱讀的同時將其中值得借鑒和學習的內(nèi)容摘抄下來，并分類整合。此外，語文教師也要及時檢查和驗收學生的積累成果，選取其中的優(yōu)秀作品進行展覽，鼓勵學生互相交換自己的積累成果，以分享和摘抄的形式完善自己的積累內(nèi)容。通過課外閱讀和積累摘抄，小學生的知識儲備會不斷增加，在寫作時也能夠熟練和靈活地使用手頭已有的材料來對自己的文章進行排版布局，順利完成作文任務(wù)。

四、課外閱讀有助于增強學生的人文意識

寫作教學的最終目的是為了教會學生運用語言文字來表達內(nèi)心的感受，闡述自己從生活經(jīng)歷中得到的經(jīng)驗感悟，具有很強的人文精神。而課外閱讀文章屬于文學的范疇，其內(nèi)容和靈感大多來源于生活，是某種社會現(xiàn)象的真實體現(xiàn)或某個生活場景的縮影與反映，能夠?qū)W生的情感、習慣、思想等產(chǎn)生重要影響。通過課外閱讀，小學生可以在主觀意識的引導下了解更多現(xiàn)實生活的信息，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，由此不斷激發(fā)自己的社會責任感和人文意識，通過反思自我和觀察生活來發(fā)掘可供寫作的材料，并將其整合和歸納之后形成一段文字，寫出更有深度的文章。通過廣泛的課外閱讀，小學生對于外部環(huán)境的認知會越來越清晰，個人的價值觀和世界觀也會發(fā)生相應(yīng)的改變，寫作視角也會更加獨特。

隨著素質(zhì)教育理念的普及和教育改革的推進，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為眾多教師的最高追求。在小學語文作文教學中，教師要清楚地認識到閱讀和寫作的關(guān)系，明確課外閱讀的重要性，并有意識地引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣、掌握有效的閱讀技巧，從而讓學生在閱讀中收獲知識、積累素材，以便他們可以克服寫作中遇到的各種困難，在實踐和創(chuàng)新中提高其寫作的能力。